網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)方法研究-展示頁(yè)
2025-06-16 21:22本頁(yè)面
【正文】 一體的問(wèn)題。拋錨式教學(xué)模式、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式、支架式教學(xué)模式、Web Quest 模式、小組合作——遠(yuǎn)程協(xié)商模式，資源利用——主題探究——合作學(xué)習(xí)模式、專題探索——網(wǎng)站開(kāi)發(fā)模式”， “資源加工主題學(xué)習(xí)模式、情境——探究教學(xué)模式、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?，等等。很多學(xué)校也根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等等總結(jié)出了各種整合模式，有的是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)總結(jié)出了適合某個(gè)學(xué)科的整合模式，有的是適合多種學(xué)科的多種模式，如：溫州十四中學(xué)突出體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”、“信息技術(shù)與課程整合”的教育理念。21世紀(jì)初又提出了更高要求，良好的基于信息技術(shù)的教學(xué)及評(píng)價(jià)體制現(xiàn)已基本形成。在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面位居世界前列的日本，于1995年在全國(guó)進(jìn)行了信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，于1998年將信息技術(shù)納入必修課程。有的發(fā)達(dá)國(guó)家從1996年開(kāi)始全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育的信息化，到2000年已基本完成教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，除了開(kāi)設(shè)專門(mén)的信息技術(shù)課外，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)教育已進(jìn)行了成功的融合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)的方法研究王中軍（一） 本課題研究概況及趨勢(shì)一些發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)末就開(kāi)始了信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)。并進(jìn)行了切實(shí)可行的方案制定，力圖將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合的思想滲透到學(xué)科教學(xué)體系中。2000年在美國(guó)已經(jīng)擁有很好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，只有5%的學(xué)校和18%的教室與Internet沒(méi)有相聯(lián)，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，使用信息技術(shù)極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。在英國(guó)最早將信息技術(shù)整合于學(xué)科課程，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，并頒布了中小學(xué)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。2001年7月，我國(guó)全面進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，以個(gè)性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)與課程理念、內(nèi)容、實(shí)施和資源的碰撞，刷出新的教改火花。當(dāng)前,信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究,已有許多學(xué)校研究過(guò)，也取得了許多經(jīng)驗(yàn).。總結(jié)出的“廣大教師圍繞著“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”開(kāi)展了富有成效的研究，重點(diǎn)解決的是作為技術(shù)手段的數(shù)字化信息技術(shù)，如何應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)并與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題。需要我們進(jìn)一步深入地研究，有效地形成適合教育教學(xué)自身發(fā)展的整合
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