【正文】 映問(wèn)題，也要求策略性、技巧性的反映問(wèn)題，不反映反而是失職或者不作為的表現(xiàn)。過(guò)去不是很重視教育統(tǒng)計(jì)分析工作的開(kāi)展，而科學(xué)決策需要來(lái)源于實(shí)際部門的信息作為有力的支撐，拍腦袋的決策已不能適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際需要。（五）統(tǒng)計(jì)分析是提高統(tǒng)計(jì)工作地位的重要途徑教育統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告寫(xiě)作是我國(guó)教育統(tǒng)計(jì)工作中的薄弱環(huán)節(jié)。教育主管部門必須了解自己的家底，掌握轄區(qū)的教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的教育條件之下的教育問(wèn)題，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展做出努力。由統(tǒng)計(jì)工作的基本環(huán)節(jié)可知：統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)——統(tǒng)計(jì)調(diào)查——統(tǒng)計(jì)整理——統(tǒng)計(jì)分析（如果僅有統(tǒng)計(jì)調(diào)查，而沒(méi)有整理和分析是統(tǒng)計(jì)工作的缺失或者說(shuō)不盡完善）（四）統(tǒng)計(jì)分析是社會(huì)公眾了解統(tǒng)計(jì)、了解教育的重要窗口教育統(tǒng)計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)是適應(yīng)教育統(tǒng)計(jì)發(fā)展需要的一件常規(guī)性工作。調(diào)查廣泛應(yīng)用于各行業(yè)各研究領(lǐng)域，在軍事、醫(yī)療、政治、教育、經(jīng)濟(jì)（房地產(chǎn)、金融、商業(yè)等）、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的科學(xué)性研究及應(yīng)用性研究。引發(fā)訴求對(duì)象對(duì)分析報(bào)告內(nèi)容的關(guān)注調(diào)查是為了了解社會(huì)問(wèn)題、反映社會(huì)現(xiàn)狀、指導(dǎo)組織行動(dòng)的重要方法，一份好的調(diào)查報(bào)告的主要目的就是引發(fā)你的訴求對(duì)象對(duì)報(bào)告問(wèn)題的關(guān)注，或提請(qǐng)對(duì)方采納你的建議，或設(shè)法解決你提出的問(wèn)題。中國(guó)屬于低投入國(guó)家行列。如英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、加拿大、韓國(guó)、巴西等國(guó)家。2007年，丹麥、冰島、瑞典等國(guó)公共教育投入居世界前列，公共教育支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例在6%以上。世界各國(guó)的教育投入情況大體可分為高投入國(guó)家、中等投入國(guó)家和低投入國(guó)家。調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析是調(diào)查不可分割的一部分，對(duì)匯總的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入調(diào)查、整理與分析，使相對(duì)孤立、分散的數(shù)據(jù)形成有系統(tǒng)性、規(guī)律性的教育事業(yè)發(fā)展信息，撰寫(xiě)出較高質(zhì)量的分析報(bào)告，主動(dòng)為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教育決策與管理提供良好的咨詢服務(wù)。中基層教育部門對(duì)教育統(tǒng)計(jì)的積極性也大打折扣。（二）統(tǒng)計(jì)分析是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)整體功能的重要手段因此，加強(qiáng)教育統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告寫(xiě)作是發(fā)揮教育統(tǒng)計(jì)整體功能的必要舉措。數(shù)字雖比較生硬，但是數(shù)字能有效說(shuō)明問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)監(jiān)督是根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，從總體上反映經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技的運(yùn)行狀態(tài)，并對(duì)其實(shí)行全面、系統(tǒng)的定量檢查、監(jiān)測(cè)和預(yù)警，以促使經(jīng)濟(jì)、社會(huì)按照客觀規(guī)律的要求持續(xù)、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定地發(fā)展。從高校教育統(tǒng)計(jì)存在的問(wèn)題與高校的實(shí)際工作需要相對(duì)比看，以及關(guān)于留守兒童的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)作用，我們今天講座的教育統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫(xiě)就希望對(duì)各位在教育統(tǒng)計(jì)工作中產(chǎn)生一點(diǎn)實(shí)際的指導(dǎo)作用。據(jù)我了解，社會(huì)各界包括一些研究專家學(xué)者對(duì)留守兒童的關(guān)注比較早，2006年就陸續(xù)有一些調(diào)查分析報(bào)告出現(xiàn)，到2002010年逐漸引起大眾媒體的關(guān)注（電視等），2010年春晚的一個(gè)比較煽情的節(jié)目是關(guān)注留守兒童與遠(yuǎn)在廣東的親人團(tuán)聚的南下列車（婦聯(lián)組織的）。 記者從全國(guó)婦聯(lián)獲悉，目前，全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)。外出務(wù)工年限在1年以上的家長(zhǎng)合計(jì)占了6成以上，其中，28．5％的家長(zhǎng)外出務(wù)工年限在“5年以上”。案例2：中國(guó)發(fā)布“農(nóng)村留守兒童家庭教育活動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告”重調(diào)查，輕分析，或者很少主動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使得教育統(tǒng)計(jì)的功能未能充分發(fā)揮出來(lái)。. . . . .教育統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的寫(xiě)作案例1：從教育統(tǒng)計(jì)工作存在的問(wèn)題談起：個(gè)人曾經(jīng)在高校教育統(tǒng)計(jì)崗位上工作了很短的一段時(shí)間，對(duì)教育統(tǒng)計(jì)工作有些關(guān)注：教育統(tǒng)計(jì)工作的“任務(wù)觀”：這是上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，必須完成統(tǒng)計(jì)工作，因而缺乏分析研究、且應(yīng)用形式也比較單一。管理層及從事教育統(tǒng)計(jì)工作的人員對(duì)教育統(tǒng)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足：可有可無(wú)，有的有虛報(bào)瞞報(bào)現(xiàn)象，缺乏對(duì)教育統(tǒng)計(jì)工作的關(guān)心指導(dǎo)和系統(tǒng)的規(guī)劃安排。在我理解：高校教育統(tǒng)計(jì)應(yīng)該是學(xué)校信息中心，擁有著大量的統(tǒng)計(jì)資源，管理者有必要將數(shù)據(jù)資源轉(zhuǎn)化為深層次的有效的信息；教育統(tǒng)計(jì)信息應(yīng)該是高校領(lǐng)導(dǎo)決策、制定制度、規(guī)劃的得力助手教育統(tǒng)計(jì)信息應(yīng)該是高校各項(xiàng)管理工作順利進(jìn)行的依據(jù)或信息基礎(chǔ)教育是公共事業(yè)，教育統(tǒng)計(jì)信息是行政管理部門對(duì)高校進(jìn)行管理、監(jiān)控的主要依據(jù)，如辦學(xué)條件、科研成果、人才培養(yǎng)情況等方面信息。報(bào)告顯示，目前，每年有數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的留守兒童的家長(zhǎng)常年在外務(wù)工經(jīng)商。調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的不斷延長(zhǎng)，因父母經(jīng)常不在身邊，絕大多數(shù)留守兒童家庭親情團(tuán)聚頻率低，兒童將會(huì)存在不同程度的親子教育缺位現(xiàn)象，家長(zhǎng)與孩子分離的時(shí)間越長(zhǎng)，留守兒童親子教育缺位現(xiàn)象將越嚴(yán)重。近3成留守兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工年限在5年以上。這個(gè)報(bào)告是這個(gè)活動(dòng)延續(xù)下來(lái)的成果，其報(bào)告的數(shù)據(jù)引起家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)這個(gè)特殊群體的關(guān)注。一、加強(qiáng)教育統(tǒng)計(jì)分析具有重要意義（一）統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)工作的完成環(huán)節(jié)統(tǒng)計(jì)監(jiān)督在國(guó)家宏觀調(diào)控和監(jiān)督體系中，具有十分重要的地位和作用。尤其統(tǒng)計(jì)報(bào)表是由大量的數(shù)字組成，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明什么問(wèn)題，反映了什么現(xiàn)象，反映了什么規(guī)律，需要調(diào)查者解讀分析。前提是調(diào)查客觀真實(shí)可信。只有教育統(tǒng)計(jì)日常工作，沒(méi)有教育統(tǒng)計(jì)分析，則不能充分統(tǒng)計(jì)的整體功能，教育統(tǒng)計(jì)就變成了為統(tǒng)計(jì)而統(tǒng)計(jì)。具體作用：服務(wù)于組織決策，統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告是呈現(xiàn)給領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)公眾的成果表現(xiàn)。例如：各國(guó)公共教育支出占GDP的比例表國(guó)家2000年2007年國(guó)家2000年2007年丹麥巴西冰島加拿大瑞典德國(guó)芬蘭澳大利亞英國(guó)韓國(guó)美國(guó)日本荷蘭中國(guó)南非孟加拉國(guó)公共教育支出占GDP的比例是衡量各國(guó)政府教育投入程度的重要指標(biāo)。高投入國(guó)家的典型代表是北歐國(guó)家。中等投入國(guó)家其公共教育支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例在46%之間。低投入國(guó)家其公共教育支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例一般在4%以下。各省區(qū)市可以根據(jù)本省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的情況，或與目標(biāo)省區(qū)市的情況進(jìn)行比較，以做出一定的反映，供有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)決策參考。社會(huì)調(diào)查服務(wù)于政府及有關(guān)部門的決策、制度、規(guī)劃，或者為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而做出的努力，去反映民意、民聲、社會(huì)現(xiàn)狀等。如：留守兒童的教育問(wèn)題、心理問(wèn)題 災(zāi)后重建災(zāi)民的心理恢復(fù)問(wèn)題、計(jì)生問(wèn)題 人口老齡化背景之下的養(yǎng)老問(wèn)題......（三）統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)工作出成果的階段 在教育統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作中，有時(shí)花費(fèi)大力氣層層收集的數(shù)據(jù)，在完成匯總上報(bào)工作之后，數(shù)據(jù)往往束之高閣；有時(shí)也認(rèn)為這是專業(yè)分析人員的事情，而不是做調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作人員的事情，認(rèn)為從職責(zé)上講可以為需要的部門提供數(shù)據(jù)，但自己不需動(dòng)腦動(dòng)筆去寫(xiě)；殊不知，調(diào)查或者報(bào)表收集、上報(bào)僅僅是完成了其中的數(shù)據(jù)收集、加工、整理的工作，而對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析提煉，形成統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告是調(diào)查的最終成果體現(xiàn)。教育是社會(huì)各界密切關(guān)注的重要的民生問(wèn)題之一。撰寫(xiě)好教育統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告也是增加社會(huì)公眾了解本行業(yè)的一個(gè)重要窗口，是開(kāi)放辦教育的必然要求。特別是中基層部門很少進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)分析，而且寫(xiě)作中也問(wèn)題很多（問(wèn)題后面詳談）。如高校的進(jìn)人計(jì)劃，在校生生師比就是一個(gè)重要的參考指標(biāo)。教育是公眾關(guān)注的民生問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題，但是教育類的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告引起公眾廣泛關(guān)注的、經(jīng)典的報(bào)告并不多見(jiàn)（原因可能