小學生心理健康狀況調(diào)查研究報告-展示頁
2025-05-24 01:57本頁面
【正文】 要 隨著社會的發(fā)展與進步，心理健康教育以其獨特的理論與方法在學校教育中起著越來越重要的作用，成為由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉變的重要標志，并作為現(xiàn)代學校的重要組成部分被納入學校教育內(nèi)容的整體結構中，對學生的健康成長和社會進步起到了舉足輕重的作用。當代中小學生他們正處在身心發(fā)展的重要時期。加強小學生心理健康教育，促進小學生心理健康發(fā)展，已經(jīng)形成共識。高年級小學生心理健康在性別差異方面，除孤獨傾向和恐怖傾向兩個因子外，其他因子和總分無性別差異：在年級差異上，五年級學生心理健康水平優(yōu)于六年級學生。”[③]隨著改革開放的逐步深入和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭日益激烈，生活節(jié)奏不斷加快，人類在創(chuàng)造出日益豐富的物質(zhì)財富的同時，也在紛繁復雜、如潮而來的機遇和挑戰(zhàn)面前承受著越來越大的壓力，在諸多壓力的作用下，人們越來越多地被心理危機所導致的“持續(xù)而深刻的痛苦”困擾。面對二十一世紀的激烈競爭，小學生不僅要掌握豐富的文化知識和先進的科學技術，具備較全面的能力，更要具有強健的體魄、健康的人格和良好的心理素質(zhì)。所以，我們不僅要重視培養(yǎng)小學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，還要關注他們的心理健康。隨著競爭的加劇，隨著身體的發(fā)育和心理的發(fā)展，以及社會閱歷的擴展和思維方式的變化，高年級小學生面臨的內(nèi)外壓力普遍增加，他們在學習、自我意識、人際交往和社會適應等方面可能遇到這樣或那樣的心理壓力和困惑，這些壓力如果超過他們所能負荷的程度，則會引起心理困擾和適應不良，容易形成某些不健康的心態(tài)，從而導致心理問題的發(fā)生。小學生的年齡范圍一般從7歲到112歲，一般來說，我們將小學1～2年級稱為低年級階段，3～4年級稱為中年級階段，5～6年級稱為高年級階段。在本研究中，將4～6年級稱為小學高年級，這一階段的學生年齡大約在9至12歲之間。第三屆國際衛(wèi)生大會(1946年把心理健康定義為：“心理健康是指在身體、智能及情感上與人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。[⑤]”臺灣學者黃堅厚教授(1976認為，心理健康有四條標準：樂于工作，能與他人建立和諧的關系，對自身具有適當?shù)牧私?，與現(xiàn)實環(huán)境有良好的接觸[⑥]。[⑦]”盡管這些研究者對心理健康有著不同的解釋，但實質(zhì)上有共同點，即心理健康不僅是健康的重要組成部分，而且還是一種良好的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)來自個體內(nèi)部和外部環(huán)境的和諧。關于心理健康的標準，不同的研究者根據(jù)不同的理論及標準有不同的觀點，通觀學者們對心理健康標準的各種看法，可以發(fā)現(xiàn)不少共同之處，從中可以總結出心理健康的標準：(1智力發(fā)展正常。(3意志健全、行為協(xié)調(diào)。(5良好的社會適應能力。(7心理特點與實際年齡相符。雖然不同年齡階段人群的心理健康有相應的標準，但需要指出的是，心理健康并不是一種靜態(tài)的平衡，并不是永久性的無壓力、無沖突和無痛苦，而是要在平衡一不平衡的交錯中，進行有效的自我調(diào)整，與現(xiàn)實環(huán)境保持動態(tài)的協(xié)調(diào)，進而追求成長和發(fā)展[⑧]。在認識學生的心理問題時，要認識到學生的問題只是程度輕重不同，避免把學生截然分成“健康”與“不健康”兩部分；要注意區(qū)分哪些現(xiàn)象是學生暫時的心理狀態(tài)，哪些現(xiàn)象是穩(wěn)定的人格特質(zhì)，避免將狀態(tài)性的問題轉化為特質(zhì)性問題；要注意區(qū)分正常問題(在學生心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的必然的、暫時的、具有一定年齡特點的心理行為特征和異常問題，根據(jù)學生心理發(fā)展的階段特征來評判學生的心理與行為；既要有確定的心理健康標準，又要注意到學生的個性特征。下面對小學生心理健康的相關研究作一概述。這類研究主要使用國內(nèi)外常用的兒童心理健康
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1