教育論文：淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用-展示頁
2024-11-15 08:07本頁面
【正文】 些象形文字的同時(shí)，播放與這些象形文字相關(guān)的事物，使得這些文字所表現(xiàn)的事物更加形象、生動(dòng)、具體。然后用多媒體播放一些象形文字。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，也使學(xué)習(xí)過程從枯燥乏味變得生動(dòng)有趣。這就要求教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生昏沉沉聽的局面。教學(xué)拼音時(shí)遇到了難于掌握的讀音，采用信息技術(shù)技術(shù)后，為學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過程來使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化，對(duì)學(xué)生的感官 ”進(jìn)行多種刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的 氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。下課后有的學(xué)生還告訴我： “老師！請(qǐng)?jiān)侔褎偛诺膭?dòng)畫播放一遍，里面的聲音真好聽。兩音相碰時(shí)，課件中的投影發(fā)出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學(xué)生對(duì)我所講的口訣的理解。課上采用了信息技術(shù)形象直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力集中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果尤其顯 著。 如：在復(fù)韻母 “ai” 教學(xué)時(shí)，課上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，在動(dòng)聽的音樂伴奏下，飛出單韻母 a，接著又神氣地飛出單韻母 i，它們相互握手后，緊緊地挨在一起成為 ai，然后問： “小朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎？你能發(fā)現(xiàn)我和以前學(xué)過的字母有什么不同嗎？ ”學(xué)生充滿了興趣，輕松自如地接受了復(fù)韻母的概念。 如果在拼音教學(xué)中拘泥于 “導(dǎo)入新學(xué)字母 ——出示字母 ——教學(xué)發(fā)音 ——識(shí)記字形 ——指導(dǎo)書寫 ——鞏固練習(xí) ”的教學(xué)方式，不但學(xué)生覺得上課缺乏新鮮感，而且教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的盡頭不足。 下面我就信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用談一下自己的看法。他們對(duì)生活的觀察不夠仔細(xì)，缺乏生活體驗(yàn)，知識(shí)的積累較為貧乏 ??由于這些特點(diǎn)，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)部分課文時(shí)，對(duì)其中重難點(diǎn)的理解以及文章的內(nèi)涵僅僅是停留在老師的講述上，久而久之學(xué)習(xí)便成為一種機(jī)械的被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。信息技術(shù)能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達(dá)到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇 心與求知欲的目的。：淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用 淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用 摘要：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)還停留在 “表面 ”，或者僅對(duì)經(jīng)歷過的事物有一定印象。他們對(duì)生活的觀察不夠仔細(xì)，缺乏生活體驗(yàn)，知識(shí)的積累較為貧乏 ……而信息技術(shù)的介入，有效地改變了這種狀態(tài)。 關(guān)鍵詞：興趣 識(shí)字 拼音教學(xué) 朗讀 小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)還停留在 “表面 ”，或者僅對(duì)經(jīng)歷過的事物有一定印象。信息技術(shù)的介入，有效地改變了這種狀態(tài)。 首先，現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的 整合。針對(duì)這一問題，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，在拼音教學(xué)中設(shè)計(jì)新的教學(xué)方式。隨著 “誰能不用老師教，讀準(zhǔn)我的音？ ”的激勵(lì)性提問，學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。 再如：教學(xué) ba 這個(gè)音節(jié)時(shí)，我利用課件，同時(shí)把 b 和 a 緩緩地移入，出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時(shí)，邊看邊結(jié)合課件邊講解，聲母和韻母相拼時(shí)，先發(fā)聲母的本音，再發(fā)韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結(jié)合就發(fā)出 “ba”的音，教學(xué)生練讀時(shí)，先講直呼口訣：前 音輕短后音重，兩音相連猛一碰。當(dāng)老師播放這一動(dòng)畫時(shí)，很快引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，再配上童聲童氣的朗讀，使孩子們一下就入迷，學(xué)習(xí)也成為一件樂事了。 ”學(xué)生對(duì)這些動(dòng)畫產(chǎn)生了濃厚的興趣。 其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的整合。新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主。多媒體教學(xué)課件正好滿足這一要求。 如在低年級(jí)開展的 “識(shí)字 .欣賞 .想象 ”的活動(dòng)課中，首先播放輕松明快的音樂或兒歌，讓學(xué)生的 思維活動(dòng)迅速進(jìn)入角色。如：日、月、水、火、山、石、田、土等。接著讓學(xué)生領(lǐng)悟、體驗(yàn)這些象形文字的字形美。緊接著，讓學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象，大膽表現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。說的形式可靈活多樣。 “山，
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