【正文】 素材和規(guī)范寫作。 在作文指導(dǎo)中，也有規(guī)范的問題 ,如找準(zhǔn)切入點做深入的主題挖掘，培養(yǎng)起自覺的主題意識，不能僅僅滿足于不離題的層面，要追求更高的作文成效，在立意深刻上下功夫。規(guī)范的答題，很大程度上影響著語文的細(xì)節(jié)得分，不能忽視。在專題復(fù)習(xí)文學(xué)作品閱讀時，針對學(xué)生做主觀閱讀題時有畏懼心理，茫然不知下手的特點，就結(jié)合復(fù)習(xí)資料，在題型提問示例，答題模式，方法上反復(fù)提示，配合典型例題，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。針對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問題，我覺得在教學(xué)中要注重過程管理，從四個方面落實教學(xué)任務(wù)：細(xì)化內(nèi)容、化 虛為實、化大為小、落到實處。我 們 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個方面，論述類文本閱讀， 詩歌鑒賞題，現(xiàn)代文部分的主觀題，還有作文。 四、徹底 摸清 學(xué)生 學(xué)情 ，明確 落實 復(fù)習(xí) 目標(biāo) 我們的服務(wù)對象是學(xué)生，你講得天花亂墜，學(xué)生不買你的帳，都是白搭，因此增進(jìn)師生之間的友誼，摸清學(xué)生的學(xué)情，在復(fù)習(xí)中顯得尤為重要， 在一年的復(fù)習(xí)中我 們 共 四次進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己 語文學(xué)習(xí)中的困惑以及對語文課的要求，剛開始學(xué)生好像不好意思說，老師 就明確告訴他們老師是你們的服務(wù)者，高考是你們的事，只有我們彼此溝通，復(fù)習(xí)才能有效，后來學(xué)生也就無所顧忌，不僅是在問卷調(diào)查中，就是在平時也經(jīng)常與我交流他們語文復(fù)習(xí)中存在的問題，這樣我的復(fù)習(xí)課就更就有針對性。如學(xué)生最大問題是什么？最常見的失誤有哪些？學(xué)生錯誤答案從哪里來？為什么會這樣答？并根據(jù)這些思考注重答題過程和方法的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生如何審題，仔細(xì)閱讀題干和題肢，領(lǐng)會命題意圖，使學(xué)生答題做到思路清晰，要點醒目，術(shù)語準(zhǔn)確，書寫規(guī)范，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生非智力因素，全面提升學(xué)生的應(yīng)試技能。每次考試命題要做到科學(xué)有效，思路清晰，意圖明確，亮點紛呈；閱卷做到公平公正，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；講評做到舉一反三，觸類旁通。 4．注重落實。 答題格式的規(guī)范。 答題表述的規(guī)范。這里的“規(guī)范”包括： 答題思路的規(guī)范。 備考中， 我們 反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視作答的規(guī)范，強(qiáng)化得分意識。這些所謂“格式”涵蓋了試題的模式和組織結(jié)構(gòu)，包括題目的設(shè)計、表述和指導(dǎo)語、參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)的組織與要求等。規(guī)范問題其實也是一種基礎(chǔ)素質(zhì)問題?；居?xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合。 讓學(xué)生盡量多的接觸經(jīng)典的高考試題， 在整體把握試題結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分板塊作比較， 以讓學(xué)生體會哪些是常考點，哪些是必考點，豐富習(xí)題印象，積累做題感覺。 我們在學(xué)生的訓(xùn)練中， 堅持 基本訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合 ， 力求做到有效訓(xùn)練 ， 由點及面，構(gòu)成系列，逐步推進(jìn) 。無論內(nèi)容、數(shù)量，還是難度、梯度都要反復(fù)推敲。精講，就是 講重點，講關(guān)鍵，啟迪學(xué)生思維 ，點撥規(guī)律，總結(jié)方法 。 3．精講精練。第一遍，成套做，了解高考考點；第二遍，分類做，研究解題步驟；第三遍，重點做，掌握答題技巧。 精心篩選，嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真挑選 《五年高考三年模擬》 作為復(fù)習(xí)藍(lán)本?！安偾俣鴷月?，觀百劍而識器”，從眾多的典題中，品味領(lǐng)悟、把握高考真諦和命題趨勢， 這樣老師就 明確了備考的方向，自己多看讓學(xué)生少饒彎。 （二） 精選習(xí)題 求實效 1．研究課程標(biāo)準(zhǔn)、高考真題、高考試題評價報告 貫穿我們復(fù)習(xí)的始終 。 及時調(diào)整了學(xué)案題的編 寫方式，新考綱下發(fā)以后，我們?nèi)w備課組成員結(jié)合新考綱思想和榆林高考研討會精神，都寫出了 自己 學(xué)習(xí)新考綱的體會， 讓每一位備課組成員針對新考綱對應(yīng)考題分析考綱在試題中是怎樣體現(xiàn)的， 在 以后的復(fù)習(xí)過程中不斷地領(lǐng)會考點要求，增補(bǔ)修訂。 我們常常面對考綱淺嘗輒止，一味做題，總結(jié)答題規(guī)律，其實這種做法不是一種好做法，應(yīng)該是深入研究考綱，對照考題分析考綱思想在試題中是怎樣體現(xiàn)的，進(jìn)而把握命題方式，總結(jié)答題技巧。 三、深入研究考綱、潛心探究有效備考策略 （ 一） 領(lǐng)會課改求精準(zhǔn) 考綱是我們備考的指南針。（ 2）每周一次集體備課，研究備考中發(fā)現(xiàn)的新問題，交流復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗。 在 具體 備考教學(xué) 中，首先要做到四統(tǒng)一：統(tǒng)一復(fù) 習(xí)資料， 統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)檢測。組內(nèi)各項任務(wù)分工明確， 根據(jù)各位老師的教學(xué)特長，我們安排有專門負(fù)責(zé)高考信息搜集的，課時學(xué)案編寫的，作文素材搜集整理的，綜合測試命制研究的，階段復(fù)習(xí)總結(jié)調(diào)研的，各位老師將自己搜集整理的研究成果在備課組會上討論，經(jīng)研究可行，然后 印發(fā)于學(xué)生。精誠團(tuán)結(jié)，共同探討，是我們高三備課組的共識。 重點、難點攻關(guān) ，查漏補(bǔ)缺 。具體目標(biāo)是狠抓文言文基礎(chǔ)知識和閱讀訓(xùn)練， 不斷強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練， 全面提升學(xué)生的作文水平 。高三第一學(xué)期伊始，我們高三語文備課組老師就 一起商議制定了語文總復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)目標(biāo)和步驟。 2020 年的 高考已 塵埃落定， 回顧三年以來的苦苦耕耘，回顧 一年來 那緊張而又有序的復(fù)習(xí)工作，真可謂感慨萬千：有欣慰有教訓(xùn)，有失落 也 有反思 ......，下面 就 我校 一年來復(fù)習(xí)備考中所做工作，我們 的 點滴體會和感悟等幾方面談幾點看法，有不妥之處敬請各位同仁批評指正。 府谷中學(xué) 2020 屆高考 語文 復(fù)習(xí) 備考 工作 總結(jié) 語文組：王 寶 我校 2020 屆學(xué)生共 25 個教學(xué)班，由 10 位教師擔(dān)任高三語文教學(xué)，三位老師 每人 帶三個班，其他七位每人帶兩個班。一年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校高考復(fù)習(xí)備考領(lǐng)導(dǎo)小組的正確指導(dǎo)下 ，我們高三語文組全體同仁齊心協(xié)力，并肩作戰(zhàn)，攻堅克難，較 完滿地完成了 教育教學(xué)的各項內(nèi)容。 一 、合理安排復(fù)習(xí)計劃，建立階段目標(biāo)意識 按照歷年 的經(jīng)驗，我們一般在高三前半學(xué)期的第六周左右就完成了課本的教學(xué)， 高考語文總復(fù)習(xí)的時間 將近 30 個周 ，因此如何合理安排一個行之有效的復(fù)習(xí)計劃至關(guān)重要。 我們復(fù)習(xí)的總目標(biāo)是夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)， 增強(qiáng)學(xué)生的思維意識， 不斷提高 學(xué)生的語文水平。 第一輪復(fù)習(xí)，在 寒假 以前完成 必修和選修 課本 古詩文內(nèi)容的梳理與回顧，重點放在課內(nèi)知識系統(tǒng)的梳理與重點篇目的回顧上；第二輪復(fù)習(xí)，在四月中旬以前，依據(jù)高考各考點，分板快重點復(fù)習(xí)， 大膽取舍， 力求 把高考的重點 知識點講深講透，并輔以練習(xí)訓(xùn)練提高；第三輪復(fù)習(xí)， 結(jié)合新課標(biāo)考卷， 主要進(jìn)行綜合訓(xùn)練， 將三年來海南、寧夏考卷分板塊進(jìn)行了對比，及 時 總結(jié)規(guī)律， 發(fā)現(xiàn)問題 。 二 、發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，強(qiáng)化教學(xué)合作意識 備戰(zhàn)高考是一場大戰(zhàn)役，不是一個人的戰(zhàn)斗，個人的能力再強(qiáng)，畢竟精力有限，發(fā)揮備課組老師集體的智慧，強(qiáng)化 合作意識至關(guān)重要。 學(xué)年初，我們備課組內(nèi) 就明確了目標(biāo)，落實了責(zé)任，要求每一位教師盯準(zhǔn)目標(biāo)，有計 劃、有針對性的復(fù)習(xí)備考。高考結(jié)束，經(jīng)專門的教研員將上述成果整理裝訂成冊供下一屆復(fù)習(xí)備考參考。除了以上四統(tǒng)一，分點鉆研，資源共享，是我們的一套卓有成效的做法：（ 1）依據(jù)高考的幾大考點，每位老師主備一個板快的內(nèi)容，每人搜集整理各自主備板快的資料，提出自己的復(fù)習(xí)設(shè)想，然后相互交流補(bǔ)充，逐步完善，力求復(fù)習(xí)效果最優(yōu)化。（ 3）每次模擬考試后，做到集體閱卷，整體比較，遇到問題，共同解決。在高考備 考中，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解《考試大綱》和《考試說明》，了解課改精神，分析高考信息，認(rèn)真研究題型，從而對高考趨向有比較清楚的認(rèn)識。 2020 年的考試大綱下發(fā)之前，通過西安高考研討會精神，我們得知 2020 年的考題將采用海南、寧夏卷的格式，根據(jù)這一信息，我們責(zé)及時從網(wǎng)上將海南、寧夏高考卷下載，利用兩次備課組會進(jìn)行了學(xué)習(xí) 、研究。 而且將 《考試說明》的這些變化告訴了學(xué)生， 讓學(xué)生 明確 了 復(fù)習(xí)方向，有了一顆定心丸。在高考試題研究上 力求 “五找”： ① 對歷年高考試題整體研究找共性； ② 對近三年高考試題重點研究找趨勢； ③ 對相同考點的試題對 比研究找變化； ④ 對不同模式的試題分類研究找差別； ⑤ 對各地調(diào)考試題集中研究找信息。 2．精選資料。學(xué)生至少做三遍。專題復(fù)習(xí)時，主張自己選編試題，很少整套搬用，有時要數(shù)十道試題中僅挑選出三五道題，通過這種措施，確保復(fù)習(xí)收到實效 。 高考的備考要講求效率，備考的時間和精力都是極其有限的常數(shù)，要倍加珍惜，絕 不可隨意揮霍。精練，從老師層面講是指所講的內(nèi)容要精選精編。從學(xué)生層面講是要力求把每一次訓(xùn)練都當(dāng)作高考來對待。 注重解決學(xué)生存在的實際問題 ，堅決貫徹將一壺水燒開的原則，對考試中學(xué)生普遍存在的問題，爭取在下次考試中和 講評中反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生領(lǐng)會 。 （三） 重視規(guī)范求落實 備考時，我們給學(xué)生加上一句“規(guī)范決定分?jǐn)?shù)”。因為既然是考試，就一定有作答要求，這種考試的要求沿襲下來，就形成了一定的格式。那么， 以最接近考試格式的思路要求約束作答就是考試規(guī)范的體現(xiàn)。比如做簡答題，如何答才是比較規(guī)范；作文寫作，如何體現(xiàn)文體規(guī)范 ， 重視規(guī)范，可以把能得到的分拿多、拿滿， 這樣 有利于克服失分大于得分的現(xiàn)象。懂得如何入手，從哪里入手，要答什么。說得出來，講的準(zhǔn)確。書寫工整，有條理，無錯字語病。 （ 四） 分析試卷求補(bǔ)救 認(rèn)真對待每次考試的命題、制卷、閱卷和講評，尤其是要抓好月 考和每次?？?。特別是注重細(xì)節(jié)的研究。同時，注重考后錯題更正情況的反饋，善于利用每次考試反省、調(diào)整和指導(dǎo)復(fù)習(xí)。另一方面， 在 每次考試之后， 我 都 認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失 利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。而我 們 教學(xué)方面存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實，有時過高地估計學(xué)生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學(xué)生的印象不深；有時是教師自己的分析講解太多，而留給學(xué)生消化理解，補(bǔ)充鞏固，將知識內(nèi)化成能力的時間太少。 六、強(qiáng)化答題規(guī)范，鼓勵個性化創(chuàng)作 總復(fù)習(xí)中加強(qiáng)方法的指導(dǎo)十分重要。詩歌鑒賞，針對不同題材的詩歌及不同的題型特點，也專門總結(jié)了較為適用的答題模式和方法指導(dǎo)，這樣的做法，能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。還有如語言運(yùn)用與表達(dá)這一部分，信息篩選，語言組織等也很有一些答題規(guī) 范要求，學(xué)生在練習(xí)中自己形成了一定的規(guī)范意識，能避免丟分。還有是細(xì)節(jié)的問題 ,如卷面，字?jǐn)?shù)，扣題，標(biāo)題，開頭，結(jié)尾等，當(dāng) 然 符合規(guī)范，顯然也是得分的關(guān)鍵，功效體現(xiàn)在細(xì)節(jié)，而教學(xué)中對閱讀題的個性化理解或作文寫作個性的鼓勵，顯然更能 得學(xué)生人心。 像 現(xiàn)代文閱讀最后一道 開放式探究題 ，學(xué)生特別在乎老師對他的閱讀感悟的認(rèn)可。 高三一年作文教學(xué)中，我始終把 議論文 寫作 當(dāng)成訓(xùn)練的重點，特別是文章結(jié)構(gòu)，如何列舉論據(jù)、分析論據(jù)等方面是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，我們有必要反復(fù)指導(dǎo)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會。 當(dāng)然，在總結(jié)的同時，我 們 也 發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)工作中也確實存在一些值得研究的問題。教訓(xùn)是對文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從日常閱讀抓起，任何一個知識點都不能忽視，要講細(xì)講全，更要讓學(xué)生牢固地掌握文言文的相關(guān)知識。教訓(xùn)是提高能力比傳授知識要重要的多。 對社科文閱讀重視不夠。今后對這一考點一定要迎難而上，找出有效的解決辦法。尤其是缺少統(tǒng)一的具體的操作性強(qiáng)的方法，雖不是各自為戰(zhàn)，雖也反復(fù)集體探討，但一直未形成教好的作文輔導(dǎo)模式，特別是對議論文體強(qiáng)調(diào)過多，而對寫真情實感的記敘文和散文重視不夠。我 也 想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時，卻擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，因而給學(xué)生 的讀書、思考和語言訓(xùn)練的實踐活動時間不多或不充分；另外，教師讓學(xué)生回答問題，常常要求學(xué)生講出教師備課時的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生的答案不符合要求，教師則千方百計要 “ 引導(dǎo) ” 學(xué)生走上 “ 標(biāo)準(zhǔn)答案 ” 的軌道?？陀^地說，這并不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生成了教師的傳聲筒。 、理解層級的訓(xùn)練多，概括、綜合能級的訓(xùn)練少，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練則更少。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生 觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經(jīng)驗方面做得不夠。 教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，高