20xx人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案-展示頁(yè)
2024-11-15 06:48本頁(yè)面
【正文】 二、基本部分 教師出示圖片（中有關(guān)的小圖片：老虎和貓；一群大雁和一只鳥(niǎo)）引導(dǎo)同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)其中的秘密，大小、多少。 教學(xué)準(zhǔn)備： zi yuanku. 圖片黃牛、 貓、 一群 鴨子、鳥(niǎo)、蘋(píng)果、棗 、 一堆 杏子、 桃 子 兒歌圖譜， 音頻。 重點(diǎn) ： 認(rèn)識(shí) 12個(gè) 生字 ； 會(huì)寫(xiě) 5個(gè)生字 ，并掌握筆順；學(xué)會(huì) 偏旁“犭、 鳥(niǎo) ” 。 認(rèn)識(shí) 12個(gè) 生字 ； 會(huì)寫(xiě) 5個(gè)生字 ，并掌握筆順；學(xué)會(huì) 偏旁“犭、 鳥(niǎo) ” 。 源： zi yuanku. 人來(lái) /鳥(niǎo) /不驚。 板書(shū)： 畫(huà) 遠(yuǎn)看 /山 /有色， 近 聽(tīng) /水 /無(wú)聲。 把寫(xiě)有六對(duì)反義詞的頭飾分給學(xué)生戴上，做“找朋友”的游戲。 告訴學(xué)生“遠(yuǎn)”和“近”的意思相反，叫反義詞。 A、示“遠(yuǎn)”和“近”兩個(gè)詞，請(qǐng)第一桌和最后一桌的一位小朋友站起來(lái)，問(wèn)：誰(shuí)離老師遠(yuǎn)，誰(shuí)離老師近？ B、用“遠(yuǎn)”和“近”口頭造句。 指名背誦課文。 布置課外實(shí)踐 回家找謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎語(yǔ)活動(dòng)。 $來(lái) amp。小朋友，現(xiàn)在上面又出現(xiàn)了這四個(gè)字，誰(shuí)能把沒(méi)有了的字背回來(lái)呢？（可結(jié)合掛圖來(lái)背） Zi yuanku. D、這首詩(shī)講的就是這幅山小畫(huà)，畫(huà)美 詩(shī)也美，讓我們一起面對(duì)著這幅畫(huà)再來(lái)背背吧！ 寫(xiě)字、識(shí)字。 A、小朋友，這么 美的一幅畫(huà)，這么好的一首詩(shī)，你們想不想表演給爸爸媽媽看？那我們一起來(lái)吧！ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫(huà)中的山，配上“遠(yuǎn)看” 的動(dòng)作――遠(yuǎn) 看山有色；貼近畫(huà)側(cè)耳聽(tīng)――近聽(tīng)水無(wú)聲；想像春天過(guò)去了，夏天、秋天也過(guò)去了，冬天來(lái)了，但這畫(huà)中的花兒還是開(kāi)著的――春去花還在；到畫(huà)前驅(qū)趕鳥(niǎo)兒――人來(lái)鳥(niǎo)不驚。 C、請(qǐng)小朋友同桌合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。讓學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩(shī)意。 A、小朋友在讀這首詩(shī)時(shí)，有沒(méi)有 對(duì)詩(shī)句不懂或 有疑問(wèn)的地方，可以提出來(lái)和自己小組的小朋友交流一下。 E、學(xué)生自由讀，師生交流，正音，指導(dǎo)朗讀。 B、出示生字卡片，哪位小朋友愿意來(lái)當(dāng)小老師？ C、指名認(rèn)讀，同桌對(duì)讀。 指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)了什么？（根據(jù)學(xué)生回答老師相機(jī)板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)） $來(lái) amp。 五、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、看圖激趣 小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天，老師給大家?guī)Я艘环?huà)。 認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。 $來(lái) amp。本課有 一幅山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。 三、設(shè)計(jì)意圖 一年級(jí)的學(xué)生形象思維豐富，因 而古詩(shī)的教學(xué) ，可將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的情境中。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。 感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。 知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。6 畫(huà) 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。 正確流利地朗讀課文，背誦課文。激發(fā)熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。難點(diǎn)是了解詩(shī)意?！霸?shī)情畫(huà)意”地教古詩(shī)，“詩(shī)情畫(huà)意”地學(xué)古詩(shī)，這是我對(duì)本課采用的教法。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。 源： zi yuanku. 四、課前準(zhǔn)備 一幅山水畫(huà)掛圖。 六對(duì)反義詞做成的頭飾。（出示掛圖） WWW. zi yuanku. 指導(dǎo)整體觀察圖畫(huà)，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫(huà)的感受。 源： zi yuanku. 二、學(xué)習(xí)古詩(shī) 談話：古代有位詩(shī)人就以《畫(huà)》為題，寫(xiě)了一首詩(shī)，而且這首詩(shī)把“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩(shī)） 熟讀詩(shī)句 A、自由讀，找出詩(shī)中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。 D、師范讀古詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)說(shuō) 老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間較長(zhǎng)，做上記號(hào)。 再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。（為什么“近聽(tīng)水無(wú)聲”？春天過(guò)去了，花為什么還在？??） B、小朋友的問(wèn)題，我們看看黑板上的畫(huà)就都能找到答案了。教師引讀全詩(shī)。 D、圖和詩(shī)對(duì)照著讀后，你還有什么不懂的嗎？ 創(chuàng)設(shè)情境，配上動(dòng)作邊表演邊朗讀。 B、小朋友自己找伙伴合作表演一下這首古詩(shī)吧！ C、課件把古詩(shī)的“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字留下，其它隱去。 A、出示生字卡片，指名認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、做游戲的形式復(fù)習(xí)要認(rèn)的生字。 源： zi yuanku. 記憶字形，小組討論：你認(rèn)識(shí)哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的？這些字該怎么記？ B、這節(jié)課我們來(lái)寫(xiě)“人、火、文、六”，你能寫(xiě)好這幾個(gè)字嗎？寫(xiě)好這幾個(gè)字的關(guān)鍵在哪里？（重點(diǎn)練習(xí)“點(diǎn)”） 教師在田字格中范寫(xiě)，作具體指導(dǎo)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀“驚、無(wú)、近、來(lái)、還、人”。 二、 學(xué)習(xí)句中的幾對(duì)反義詞 理解“遠(yuǎn)”和“近”。如：誰(shuí)家離學(xué)校遠(yuǎn)，誰(shuí)家離學(xué)校近？等。詩(shī)中還有幾組反義詞，看誰(shuí)找得又對(duì)又快。 WWW. zi yuanku. 三、課外實(shí)踐 從自己認(rèn)識(shí)的字中找一找反義詞，看誰(shuí)找得多，記得多。 春去 /花 /還在， $來(lái) amp。 7 大小多少 教學(xué)目標(biāo)： 理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。 在觀察比較 、誦讀
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