【正文】 但能按時到校了，而且也不撒謊，上網(wǎng)吧了。在學(xué)習(xí)上所犯的錯誤，我盡量去淡化，讓他慢慢地遠離網(wǎng)吧，愛上學(xué)校，愛上老師，愛上學(xué)習(xí)。 認可孩子，改變孩子 留守兒童，缺乏關(guān)愛，缺乏肯定。在學(xué)校里我作為班主任的，經(jīng)常詢問他學(xué)習(xí)上遇到的困難，盡力幫助他解決困難，鼓勵他和其他孩子融為一體。和他父母約好，每星期至少打兩個電話回家和孩 子溝通，每個星期和我溝通一次，我把情況反應(yīng)給他們。我叫他的父母把他兒子下午托付給他妹妹監(jiān)管，監(jiān)督他按時完成作業(yè)。 關(guān)心孩子，改變孩子 父母常年在外，缺少關(guān)愛。對于家里作業(yè)無人監(jiān)管，我叫他父母下午把他托付給他阿姨監(jiān)督作業(yè)（阿姨離他家較近）。對于孩子不做作業(yè)，作業(yè)本找不到了，我發(fā)動全班學(xué)生在教室找，確定找不到以后，叫他爺爺在家找，終于在電視機下面找到了作業(yè)本?？隙ㄊ茄b病，我向他的父母說明原有，并叫他阿姨陪他到醫(yī)院做了個檢查，確定他是健康之后。我在網(wǎng)上查閱了大量的資料，在得到家長的配合下，我實施了我的計劃。無奈之下，我只能電話聯(lián)系他遠在江西打工的 父母。于是，我改變策略，從照顧他生活的爺爺下手。開始，我都是耐心說教，他也虛心接受，但沒過幾天，他又會故技重施，我行我素。由于他經(jīng)常無故逃學(xué)，他家的電話幾乎變成了我的專線，可是每次詢問不來上學(xué)的原因，得到的回答都是肚子痛，對此，我明知是假，但也無計可施。正因如此，他是我最頭痛，當(dāng)然也是最關(guān)注的學(xué)生。 二、案例描述 2020 年 9 月，我新接手了 7（ 2）班。那作為班主任的我們，就應(yīng)該多關(guān)注，關(guān)心留守兒童，用新的方式和方法，用我們的愛心和耐心去教育幫助他們。 留守兒童 幫扶活動記錄 姓 名： 廖洋 （男） 單 位： 磨溪中學(xué) 記錄人：劉小林 案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo) 一、產(chǎn)生背景 作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，留守兒童 ，是我們經(jīng)常接觸的學(xué)生。 ② 針對實際，設(shè)立小目標(biāo)。 幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂 ① 利用表揚樹立信心。 ② 孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，應(yīng)該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓他問老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組 織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。學(xué)習(xí)上有四怕：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。下面是我就班上的一名留守生進行調(diào)查分析 二、 案例描述 行為習(xí)慣差，個人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個性，但存在的問題有許多共性。一來二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風(fēng)，化解心中疙瘩！ 四、成效及 反響 老師的關(guān)愛加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進，自強不息；熱心助人 ， 知孝行善。我成立的留守學(xué)生檔案，掌握了各個家長的聯(lián)系方式，通過電話，短信及時向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了 …… 期末考試，她的成績直線上升，一躍而名列班級前矛！ （三）加強練習(xí) 促進溝通 留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會，家庭的責(zé)任。 （二）有的放矢 增強信心 為了讓小盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點她起來回答，然后及時給予贊揚。通過在活動中，我了解了這個孩子的想法，使她變得活躍了。 能坦誠的告訴老師 心里話。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對身心都是極大的摧殘。 三、主要做法 （一）開啟心扉 吐露心聲 孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。即使老師問她問題，她也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。當(dāng) 我初次見到她時 ，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。可在她 很小的時候 爸爸媽媽 就 外出打工 了 。 “留守兒童 ”問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。留守兒童 幫扶活動記錄 姓 名： 周云蓮 （女） 單 位： 磨溪中學(xué) 記錄人：陳虎 案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo) 一、產(chǎn)生背景 由于 “留守兒童 ”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問題。 “留守兒童 ”自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、悲觀、 不信任 等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下， “留守兒童 ”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，引起行為上的偏差，嚴重者 甚至誤入歧途走上犯罪的道路。 二、案例描述 從小活潑可愛，乖巧伶俐。從此跟著 爺爺奶奶 一起生活，成了一名留守兒童。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外 也很少 說話， 不喜歡交朋友 。 孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛啊！如何開啟孩子的心靈 之門，還原一個健康快樂的她，成了我困擾于心的一個難題。她們自我封閉，排外，孤獨，憂郁。可她們是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點。 我要體育課中重視這個孩子，讓她多參加一些活動，在活動中通過和她一起玩，交流 ， 讓他樹立信心。并讓班其他孩子一起和他玩， 在我的動員下， 同學(xué)們都愿意和她一起玩，一起游戲。重而樹立了信心，對生活充滿了熱情。經(jīng)過幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的 信賴與喜愛。畢竟緊靠老師的力量太過于單薄。讓孩子及時回信，匯報自己的生活學(xué)習(xí)情況。她不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手 。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更過精彩！ 留守兒童 幫扶活動記錄 姓 名： 米輝 （男） 單 位： 磨溪中學(xué) 記錄人：楊春艷 案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo) 一、 產(chǎn)生背景 隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的加快，大批農(nóng)民 進城務(wù)工，催生了一個特殊的群體 ——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。 懶惰心理。 缺乏良好的班級意識。 三、主要做法 幫助家長走出愛的誤區(qū)，我利用課余時間和他的外公、外婆交談，同時我提出建議： ① 在孩子犯錯時應(yīng)該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。 ③ 父母要經(jīng)?；丶铱赐⒆踊蚪?jīng)常給孩子打電話，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，并對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受 到父母的關(guān)愛。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。眾所周知，留守兒童不論是生理上，心理上還是學(xué)習(xí)上都存在著或多或少的問題。下面我就以自己在教育教學(xué)中遇到的個例談?wù)勅绾我龑?dǎo)留守兒童健康快樂地成長。 廖洋 同學(xué)就是我們班一名典型的問題留守兒童，性格孤僻，上網(wǎng)吧、撒謊、不做作業(yè)，逃學(xué) ……都是他的拿手好戲。每天早上，我都要到班里去看看他來了沒有 ，作業(yè)交了沒有 …… 。他的家庭作業(yè)也經(jīng)常不按時完成，問他原因，回答永遠只有一種：作業(yè)本忘記帶了，到后來干脆告訴我找不到了?？磥?，我耐心的說教對他不起任何作用。但由于爺爺年事已高，又由于爺爺對孫子的溺愛，我的計劃再一次宣告失敗。他的父母聽我說了孩子的情況，也很著急，但畢竟自己不在孩子的身邊，只能把希望寄托在我身上。 三、主要做法 識破謊言，改變孩子 孩子逃學(xué)的理由是每個早上都是肚子痛，以我的判斷。由于他家離校較近，每天早上由他爺爺準時送到校園。對于他經(jīng) 常忘記帶作業(yè)本的回家的問題，每天下午我命令我們班長，對他的書包進行檢查以確定他把作業(yè)本帶回家。通過這些措施，柳均想逃學(xué)，不做作業(yè)那就難了。爺爺，奶奶年事已高，溺愛孩子，缺乏教育孩子的條件。給予他一定的愛，在滿足他學(xué)習(xí)用品和零食上的需求后，平時不給他零花錢，阻斷他上網(wǎng)的的條件。然后由他父母和家里溝通，使孩子擺脫心理上的空虛，寂寞。表揚他在學(xué)習(xí)上的每一點進步，使他感到學(xué)習(xí)是快樂的。對于他每取得的一點進步，我都極力去肯定他，表揚他。 四、成效及反響 經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他的行為習(xí)慣明顯改變了。作業(yè)不僅每天能按時完成了，而且完成質(zhì)量也越來越高了。 這個教育案例給了我很大的啟發(fā)。每個孩子都需要有人監(jiān)管，也都渴望得到關(guān)愛與賞識，所以希望每位父母、每位班主任都能用心去關(guān)愛孩子，讓孩子們在家長和老師的細心呵護下健康﹑快樂地成長 。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進兒童的身心健康發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫 慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。從心理學(xué)講，小孩在幼年時期如果沒父母的教育、撫養(yǎng)和親情，他的性格、個性會受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，對兒童的社會化過程產(chǎn)生不良影響，因為這些影響是潛在的，大家一般不易察覺，其實造成了很多無形的損失。留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績等方面發(fā)生 障礙的比例呈明顯上升趨勢。接觸了這類兒童，親身感受了教育這類兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。我感到問題的嚴重性，我決定找 袁遂 談一次心，開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂地融于集體生活中，但 袁遂 不善言談，膽小怕事，一談到這一話題，便不停的流淚。 原來 袁遂 生活在一個交通閉塞的小山村，一家四口人，由外出打工掙錢 。據(jù) 袁遂 的奶奶所說，小時候的 袁遂 是一個很活潑的孩子 ，自從她父母不在家后，村子里的小孩有意取樂她，排斥她，導(dǎo)致她的性格越變越內(nèi)向，在初中的集體生活中， 袁遂 陳園總是封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變得沉默寡言。愛心行動已取得了成功的第一步，為了鞏固成果，把愛心行動擴大到每一個人，我和班委籌劃了一個名為 “團結(jié)友愛，關(guān)心他人 ”的主題班會，全體同學(xué)在班干的帶領(lǐng)下，都向的心靈靠攏了，不在鄙視她，就連班上幾個調(diào)皮男生也不好意思叫她的綽號， 袁遂 在同學(xué)的幫助下，漸漸找回了自信。在假日里，我經(jīng)常邀請班上幾個同學(xué)陪同她到 我家里玩耍，一起做好吃的東西給她感受家庭的溫暖，在接觸中我發(fā)現(xiàn)， 袁遂 其實是個很懂事的女孩，父母不在身邊的日子， 袁遂學(xué)會了做許多家務(wù)勞動 袁遂 的動手能力非常強，而且特別勤快，她會搶著做他力所能及的活，生活自理能力非常好，這些生活技能是其他同學(xué)遠遠未能及的，我把 袁遂 這些優(yōu)點及時在班上進行了表揚，號召全班同學(xué)以她為榜樣，多學(xué)習(xí)掌握各種生活技能。過了一段時間，她漸漸膽子大了，生活上遇到什么困難，都會向我提起，我會馬上給她解決，比如，給她炒點菜，拿些米，買些學(xué)習(xí)用品等，平時多噓寒問暖。她不善與人交往，我就要求班里別的同學(xué)主動找她玩，讓他感受到集體的溫暖。通過這些活動， 袁遂 的自信心倍增，融于了快樂的集體生活之中。他們是一 群弱勢群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，