【正文】 心理學(xué)依據(jù)、學(xué)科教學(xué)依據(jù)，以及能指導(dǎo)該項課題試驗的有關(guān)科學(xué)的理論郵局（如系統(tǒng)論、控制論、信息論等）和有關(guān)經(jīng)典、法規(guī)等的依據(jù)。如果我們把提高教育質(zhì)量作為唯一的理論假設(shè)，就會出現(xiàn)所有中小學(xué)的教改實驗的理論假設(shè)都是一個現(xiàn)象，這是應(yīng)該避免的。四是不把必然結(jié)果與理論假設(shè)混為一談。理論假設(shè)必須做到：一要假設(shè)用語的明確性，不含糊其辭，不模棱兩可；二要具有可驗證性，即提出的假設(shè)應(yīng)有一定質(zhì)和量的規(guī)定性，以便能通過實驗驗證。理論假設(shè)　理論假設(shè)，通俗地說就是對要研究的問題所預(yù)先賦予的答案，也可以說該課題實驗要實現(xiàn)的目的或要達(dá)到是目標(biāo)，即通過怎么樣的實驗步驟、具體工作、有效方法等能夠達(dá)到什么樣的目的或出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，突出自變量與因變量之間的因果關(guān)系。問題的提出　如果說課題的名稱是實驗方案的標(biāo)題，那么從問題的提出開始，就是實驗方案的正文內(nèi)容了。教改實驗方案的內(nèi)容包括：驗課題的名稱　課題的名稱即課題研究的主題。因此，周密的方案是使教改實驗工作有計劃、有步驟進(jìn)行的保障，也是提高效率的保障。任何方面或環(huán)節(jié)的失誤都會影響教改實驗的順利進(jìn)行。教改實驗是一項極其復(fù)雜的研究工作，當(dāng)課題確立后，研究變量的規(guī)定、實驗過程的實施、資料的處理、實驗的評價等一系列的工作，都需要有條理地進(jìn)行。為形成新的教育理論、教育模式或改革方案提供實驗依據(jù)。教育實驗法經(jīng)常運用于教學(xué)改革研究。調(diào)查報告通過對家庭教育五個方面和數(shù)學(xué)能力的相關(guān)分析揭示家庭教育對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的相關(guān)關(guān)系和一般規(guī)律；同時揭示家庭教育促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展的特殊規(guī)律，總結(jié)有益的家庭教育經(jīng)驗，探索良好的家庭教育的理論依據(jù)，為提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，提出有益的建議。 參考文獻(xiàn)： 1．馬永霞，發(fā)展數(shù)學(xué)能力關(guān)鍵的四個要素，現(xiàn)代中小學(xué)教育，1995．5 2．曹長德，試論家庭教育的目的，教育科學(xué)， 1998． l 3．郭翠菊，獨生子女家庭教育的誤區(qū)及其矯治，教育科學(xué)2000．4 4．魏運華，父母教育方式對少年兒童自尊發(fā)展影響的研究，心理與發(fā)展，1999．3 5．司錫玲、楊良志，給小學(xué)生家長的100條建議，廣西師大出版社，2000．46．劉惠秀，從家庭教育入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性。五、結(jié)論研究結(jié)果表明，三年級孩子數(shù)學(xué)能力發(fā)展與家庭條件、父母對孩子的期望、父母對孩子學(xué)業(yè)智力的關(guān)心等有顯著性相關(guān)。開發(fā)智力要適度，要循序漸進(jìn)，要激發(fā)興趣，在玩中教，在活動中學(xué)寓教于樂。第三，父母應(yīng)掌握多方面的知識，用科學(xué)的方法對孩子進(jìn)行教育，使孩子身心健康成長。第二，父母要正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)主要看孩子對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。對他們的所作所為感興趣，對他們的任何努力和成功都給予贊揚和鼓勵。這就要求家長思考：高年級孩子最需要什么，要孩子考高分還是具高能，有無必要請家教補(bǔ)習(xí)功課？既然家庭教育對孩子的數(shù)學(xué)能力發(fā)展有著重要影響，那么，我們認(rèn)為讓家長了解兒童的一些心理特點，掌握一些正確教育孩子的知識和方法，對家長在以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)，將有助于孩子數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。這說明，對六年級的孩子而言，父母對孩子的期望成為孩子努力的方向，奮斗的目標(biāo)。孩子對外在條件和父母的依賴性減小，他們的自主意識和獨立學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。父母還有意識地讓孩子去觀察一些事物的特點或比較它們間的異同。并能做到有計劃較系統(tǒng)的教一些課程外的其它知識。三在于父母對孩子的關(guān)心。二在于父母了解孩子，尊重孩子，和孩子討論將來做什么樣的人，他們希望孩子是學(xué)有所長的人。家中學(xué)習(xí)條件、父母對孩子的期望以及父母對孩子學(xué)業(yè)、智力的關(guān)心是影響數(shù)學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵性因素。家庭教育是決定學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展方向、發(fā)展速度和發(fā)展水平的因素之一。這說明家長給孩子創(chuàng)造良好的家庭條件，提出合理的期望，進(jìn)行適時的關(guān)心有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。 上表結(jié)果表明，家庭教育與小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展有著一定的聯(lián)系，特別是家庭學(xué)習(xí)條件、父母對孩子的期望、父母對孩子學(xué)業(yè)和智力的關(guān)心都與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展存在顯著的差異。家庭教育與小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的相關(guān)系數(shù)表分類相關(guān)系數(shù)年級家庭情況家中學(xué)習(xí)條件父母對孩子的期望父母對孩子學(xué)業(yè)智力的關(guān)心父母對孩子的態(tài)度三年級***六年級*注：三年級n=49人 六年級n=48人 ＊表示水平顯著從表中可知，三年級學(xué)生家庭教育多方面與小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展有顯著的相關(guān)，其中“家庭學(xué)習(xí)條件”“父母對孩子的期望”“父母對孩子學(xué)業(yè)和智力的關(guān)心”這三個維度與數(shù)學(xué)能力都呈顯著的正相關(guān)，數(shù)學(xué)能力與其它二個因素相關(guān)不顯著。 教育實踐告訴我們，家庭教育與小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有著密切關(guān)系，尤其對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展具有不可低估的作用。每次調(diào)查和測查均在指定地方統(tǒng)一進(jìn)行。該測查題也具有較高的信度和效度。采用全國小學(xué)生數(shù)學(xué)能力測查與評價課題組中的《小學(xué)生數(shù)學(xué)能力測查題》該測查工具獲 1990年國家教委首屆科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎。調(diào)查方式為：由學(xué)生父母獨立填寫問卷。將全國小學(xué)生數(shù)學(xué)能力測查與評價課題中《家長問卷》修改后用。2．以上97名學(xué)生家長父親和母親分別作為被調(diào)查對象。 本研究在簡城一小隨機(jī)抽取三年級一個班、六年級一個班的學(xué)生和家長若干人，通過對家庭教育五個方面和數(shù)學(xué)能力的相關(guān)分析揭示家庭教育對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的相關(guān)關(guān)系和一般規(guī)律；同時揭示家庭教育促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展的特殊規(guī)律，總結(jié)有益的家庭教育經(jīng)驗，探索良好的家庭教育的理論依據(jù)，為提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，提出有益的建議。但我們在教育工作中發(fā)現(xiàn)，家庭教育與兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展也有密切的關(guān)系。家庭教育的哪些方面影響學(xué)生能力的發(fā)展，很多家長并不清楚。如，一些家長不顧孩子身心發(fā)展水平和孩子的興趣需要，違背孩子的意愿，一味偏重對孩子進(jìn)行知識的灌輸，或者某一特殊技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練。 當(dāng)今中國，家庭教育越來越受到重視，家長無一不對自己子女的教育傾注大量心血。 關(guān)鍵詞：家庭教育 小學(xué)生 數(shù)學(xué)能力發(fā)展一、問題的提出 學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在學(xué)習(xí)過程中不斷得到發(fā)展，并隨年齡的增長而逐漸從低級向高級過渡。研究結(jié)果顯示，家中學(xué)習(xí)條件、父母對孩子的期望、父母對孩子學(xué)業(yè)、智力的關(guān)心，分別與學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有顯著性相關(guān)，并且在兩個年級的表現(xiàn)并不一致。 例文家庭教育與小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的相關(guān)研究中小學(xué)骨干教師國家級第二期培訓(xùn)學(xué)員 盧淅晴 摘要：本研究以簡城一小97名學(xué)生及其父母為調(diào)查對象，考察了他們在家庭教育的五個方面與數(shù)學(xué)能力間的關(guān)系。調(diào)查報告的生動性并非借助于描寫的手法，也不是要創(chuàng)造出生動的形象來，而是借助于生動活潑的群眾語言和通俗、形象的比喻。因為情況只有被生動地反映出來，調(diào)查報告才能獲得最佳效果。第五，要生動，不要呆板。只有從材料中升華出觀點，調(diào)查報告才會有一定理論高度，才能給人們以啟示和指導(dǎo)。在調(diào)查報告中，敘是鋪敘情況，議是表明觀點。因此，必須在廣泛概括“面”的背景之下，要有生動的“點”上的材料，通過眾多的“點”反映“面”，做到點面結(jié)合，從而使用權(quán)調(diào)查報告艱苦有廣度，又有深度。第三，要有點有面，不要籠統(tǒng)浮泛。怎樣才能做到簡明呢？根本問題是要抓住要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵。第二，要簡明，不要繁瑣。“事實勝于雄辯”事實材料反映出不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事實，具體實在。怎樣才能做到具體呢？一個重要的問題是要善于運用事例和數(shù)據(jù)，堅持用事實說話。預(yù)測是根據(jù)調(diào)查結(jié)果對本課題的發(fā)展進(jìn)行估計；建議是對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題提出建設(shè)性意見；估價是對自己所作調(diào)查出實事求是的評價，特別是結(jié)論成立的條件。4 總結(jié)總結(jié)包括結(jié)論、預(yù)測、建議和對調(diào)查的估價。3材料分析材料包括用來對比或說明現(xiàn)象結(jié)構(gòu)的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻(xiàn)資料。2方法與步驟包括本次調(diào)查涉及的范圍，典型的選擇，調(diào)查對象分類原則及調(diào)查的時間和地點。一般的調(diào)查報告應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：1 引言在引言部分 應(yīng)簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義，說明書為什么要進(jìn)行這次調(diào)查。組織領(lǐng)導(dǎo)與人員分工是調(diào)查研究任務(wù)能否完成的組織保證，所以，在設(shè)計“方案”時，必須做到組織和人員安排。如：調(diào)查分幾步進(jìn)行，每一步驟的具體內(nèi)容、具體要求，各階段的時間分配、起訖日期和工作完成期限等。調(diào)查步驟與時間安排。要在“方案”中說明選取哪一種方法為主、哪一種方法為輔，并同時說明取哪一種方法為主、哪一種方法為輔，還要把問卷表、談話計劃、登記表、評價量表、統(tǒng)計報表、調(diào)查提綱等一并制定出來，附在“方案”后面。調(diào)查手段與方法。調(diào)查是一項涉及面廣（指調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容）的研究工作，不限定一定范圍，就會使調(diào)查工作陷入大海撈針、無從下手的境地。掌握了這些情況，才能根據(jù)對象的動態(tài)發(fā)展，提示對象的特點和規(guī)律。確立調(diào)查研究對象，首先要根據(jù)調(diào)查任務(wù)、性質(zhì)、類型、方式確定，并考慮運用怎樣的方法，確定多少人數(shù)等。教育調(diào)查就是通過對教育現(xiàn)象進(jìn)行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的調(diào)查研究，探索教育規(guī)律，實現(xiàn)教育科學(xué)研究的目的。調(diào)查對象。只有明確以上問題才可確定調(diào)查范圍，從而訂出具體的調(diào)查目的，也即通過這項調(diào)查研究要達(dá)到什么目的。調(diào)查目的。課題的提出。一個準(zhǔn)確的調(diào)查題目，可以提示課題，可以反映調(diào)查價值、調(diào)查目的、調(diào)查范圍。 一般的調(diào)查研究方案內(nèi)容應(yīng)包括：課題題目。實驗調(diào)查研究之前，必須作通盤的考慮、周密的安排。因此，教育調(diào)查法是搜集事實材料的極其重要的基本方法，是通過對客觀事實的了解、描述，認(rèn)識教育的現(xiàn)狀、趨勢和規(guī)律的研究方法。并選用了一定數(shù)量的優(yōu)秀例文，供讀者參考。第一節(jié) 教育調(diào)查方案的設(shè)計與教育調(diào)查報告的撰寫第二節(jié) 教育實驗的設(shè)計與教育實驗報告的撰寫第三節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研論文的寫作當(dāng)今教師的教育科研素質(zhì)已成為教師整體素質(zhì)的重要方面，廣大小學(xué)教師積累了豐富的第一手資料和實踐經(jīng)驗，但需要掌握適當(dāng)?shù)慕逃蒲蟹椒?，使這些資料和經(jīng)驗?zāi)芗皶r總結(jié)出來，以供教育科研之用。本章以較為系統(tǒng)地論述數(shù)學(xué)教育科研論文主要文體的寫作要點、格式、注意事項。第一節(jié) 教育調(diào)查方案的設(shè)計與教育調(diào)查報告的撰寫教育調(diào)查，就是人們有目的、有意識地通過對教育現(xiàn)象的考察、了解和分析、研究，來認(rèn)識教育的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的一種自覺活動。1 教育調(diào)查方案的設(shè)計教育調(diào)查一項有計劃、有程序的系統(tǒng)工程。所以，設(shè)計一個切實可行的調(diào)查研究方案是調(diào)查研究工作能否成功的良好開端。調(diào)查研究的題目是調(diào)查課題內(nèi)容的高度概括。調(diào)查題目應(yīng)體現(xiàn)“實（現(xiàn)實性）、?。尚行裕?、準(zhǔn)（科學(xué)性）、新（獨創(chuàng)性）”的要求。“方案”要說明課題提出的背景、現(xiàn)狀、立題的意義與依據(jù)等，為確立調(diào)查研究任務(wù)、目的提供依據(jù)?！胺桨浮币鞔_調(diào)查任務(wù)，即為什么要進(jìn)行調(diào)查研究，要解決什么實際問題。目的要明確、具體，并應(yīng)具有較高的實用性和效益性。教育調(diào)查對象就是調(diào)查中的教育現(xiàn)象。所以，怎樣選擇、確立恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查對象是教育調(diào)查能否達(dá)到目的的前提。同時，還要盡量掌握調(diào)查對象的有關(guān)資料，摘要地記在“方案”上，如調(diào)查對象已經(jīng)形成特點和發(fā)展趨勢等。調(diào)查范圍。因而，“方案”必須說明在哪一個范圍內(nèi)、哪一個對象中進(jìn)行調(diào)查，并且還要規(guī)定調(diào)查內(nèi)容的范圍，以使調(diào)查內(nèi)容有重點、有條理。設(shè)計調(diào)查方案時，選擇與確定調(diào)查手段與方法十分重要。如果是幾種方法、手段綜合運用，還要說明各種方法與手段的協(xié)調(diào)用法與綜合安排?！胺桨浮币f明調(diào)查過程和時間安排。組織領(lǐng)導(dǎo)與人員分工。2 調(diào)查報告的撰寫調(diào)查報告，就是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，及時反映某個事件或某一方面的情況，所獲得的研究成果的文章。它的實際意義和理論意義是什么，哪些問題還待解決等，使用權(quán)讀者獲得一個全面的印象，以期引他們的注意和興趣。如調(diào)查中采用了問卷，還應(yīng)附于調(diào)查報告之后。要求在各自不同的角度和層次圍繞主題展開，用材料來證明觀點，并以觀點來統(tǒng)帥材料。結(jié)論是對本次調(diào)查所研究的現(xiàn)象的狀況、結(jié)構(gòu)、特征、原因、相互聯(lián)系作出明確扼要的判定。要定好一篇調(diào)查報告，應(yīng)做到以下幾點：第一，要具體，不要空洞。事實包括歷史事件和現(xiàn)實經(jīng)驗，數(shù)據(jù)是用數(shù)字表現(xiàn)的事實。在調(diào)查報告中運用事實說理，用材料證明觀點，能很好地從理論與實際相結(jié)合的高度說明問題。寫調(diào)查報告，由于是反映情況，因而最易繁瑣。如果能用典型事例和典型數(shù)據(jù)去說明帶根本性的觀點，自然就可做到簡明而不繁瑣。寫調(diào)查研究報告，如果只有面（一般情況）而沒有點（典型事例和典型數(shù)據(jù)），就容易籠統(tǒng)浮泛，調(diào)查研究報告就缺乏說服力。第四，要有敘有議，不應(yīng)羅列現(xiàn)象。調(diào)查報告是反映情況的，但不能只擺情況，要有底座，有觀點。當(dāng)然，也應(yīng)該議不脫離敘，既不能空發(fā)議論，也不能敘不夠而議很多。調(diào)查報告雖然是反映情況的，但也要求生動。而呆板的表現(xiàn)則往往使用權(quán)人頭痛。這種群眾語言和比喻能夠深入淺出在提示出事物質(zhì)本質(zhì)，解釋和說明觀點，產(chǎn)生很好的效果。其家長問卷和數(shù)學(xué)能力測查題均采用《全國小學(xué)生數(shù)學(xué)能力測查與評價》課題中的家長問卷和第三套、第六套能力測查題。家庭情況、父母對孩子的態(tài)度與學(xué)生數(shù)學(xué)能力則無顯著性相關(guān)。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力涉及多方面的因素，既涉及發(fā)展數(shù)學(xué)能力的四個重要因素即：問題解決、交流、推理、聯(lián)系等，又與家庭教育的影響緊密相聯(lián)。這固然可喜，但部分家庭教育的現(xiàn)狀與結(jié)果讓人憂慮。有的家長只看重孩子的分?jǐn)?shù)，而不重視發(fā)展孩子的能力等。 十幾年來，在眾多的家庭教育研究中，有父母教育方式與兒童社會性發(fā)展的研究，有父母教育方式對兒童自尊發(fā)展影響的研究，有父母教育方式與兒童的學(xué)校適應(yīng)的研究等。而目前關(guān)于家庭教育與學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展關(guān)系的研究還不多見。二、研究方法（一）研究對象1．簡城一小三年級三班和六年級五班共97名學(xué)生作為測驗對象。（二）研究方法：1．家庭教育測查（家長問卷、心理測量）。該問卷量表已于 1990年經(jīng)過初測試用、修訂，證明具有較高信度和效度。2．小學(xué)生數(shù)學(xué)能力測查。本研究用的第三套和第六套題，由數(shù)的概念、基本能力以及空間關(guān)系三部分組成。測查方式為：按測查題要求，每題控制時間由學(xué)生獨立完成。 三、結(jié)果分析 通過1990年全國小學(xué)生數(shù)學(xué)能力測查與評價