【正文】 高優(yōu)質(zhì)教學資源的利用率，讓更多的學 生獲得優(yōu)質(zhì)的受教育機會。學校使用云計算服務(wù)時，有技術(shù)先進的數(shù)據(jù)中心來幫助保存數(shù)據(jù)，有強大的技術(shù)管理團隊來幫助管理 提交的數(shù)據(jù)和程序，可為學校提供可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲中心。云存儲中心更安全可靠：由于對教育信息資源 建設(shè)的投入不斷加大，各個學校都積累了大量的教育 信息資源。（4）適應(yīng)未來發(fā)展為教育信息化的應(yīng)用奠定柔性擴展的基礎(chǔ)，優(yōu)化教育信息化建設(shè)與服務(wù)模型，實現(xiàn)傳統(tǒng)模式向“三通兩平臺”下教育模式的平穩(wěn)過渡。（2）建立教育信息資源庫整合全縣的教學、教研、教務(wù)等資源，形成全局的數(shù)據(jù)視圖，為教育資源的管理提升和進一步開發(fā)奠定基礎(chǔ)，從而解決教學資源需求持續(xù)增長與教育投入增長不足、教學資源相對短缺的矛盾，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的利用率。 建設(shè)目標教育云服務(wù)平臺，是云計算在教育領(lǐng)域中的遷移，是利用教育信息化所需的一切硬件資源構(gòu)建基礎(chǔ)設(shè)施，加載豐富的數(shù)據(jù)資源，提供給教育機構(gòu)、教育管理機構(gòu)、教育從業(yè)人員、學生、家長以及社會公眾所需服務(wù)的云計算平臺。（5）網(wǎng)絡(luò)利用不高雖然建立了校園網(wǎng)絡(luò)，但校園網(wǎng)絡(luò)處于閑置狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)利用不高。 教師教育信息資源共享主動性不高，或者沒有條件把教育資源放到網(wǎng)上共享。 信息資源建設(shè)滯后216。（3）教育信息資源共享程度低信息資源共享程度低，主要受到以下幾個因素影響：216。（2）教育信息資源建設(shè)滯后信息資源建設(shè)是實現(xiàn)教育信息化的核心，內(nèi)容包括各科學習視頻、教學課件、電子教案、練習資料、試題樣卷、學科網(wǎng)絡(luò)資料、課外資料及師生交流社區(qū)等等。雖然“校校通”工程使我國一部分的中小學能接上了網(wǎng)絡(luò)，但是只有部分重點中小學校開通了校園網(wǎng)絡(luò)，擁有獨立的網(wǎng)站及專職的網(wǎng)管人員。 面臨的問題從信息化的角度來看，中小學教育工作在開展過程中面臨以下的問題。（2）自2005年以來，信息技術(shù)與教育整合的有效性已清晰地演化成兩個發(fā)展重點：一是高可用性的區(qū)域級信息化支撐基礎(chǔ)平臺/設(shè)施/環(huán)境；二是廣大教師及學生群體的個體化的信息化素養(yǎng)的提升，伴隨著信息化進程的加深，上述環(huán)節(jié)的作用正日益凸現(xiàn)。 教育信息化發(fā)展的總體特征當前，從全國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的發(fā)展進程來看，有以下一些基本趨勢。2012年9月5日國務(wù)院副總理劉延東（時任國務(wù)委員），在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺，為我國教育工作的進一步發(fā)展指明了方向。精選資料教育云平臺建設(shè)方案編 制 審 核 批 準 北京達沃時代科技有限公司2016 年 04 月 29 日可修改編輯精選資料目 錄第1章 項目概況 1 項目背景 1 教育信息化發(fā)展的總體特征 1 面臨的問題 2 建設(shè)目標 3 所解決的問題 4第2章 設(shè)計方案 5 設(shè)計原則 5 總體架構(gòu) 5 邏輯架構(gòu) 5 技術(shù)架構(gòu) 7 部署架構(gòu) 9 方案優(yōu)勢 9 總體性能要求 11 存儲容量要求 11 計算資源要求 11第3章 基礎(chǔ)設(shè)施層 12 總體方案拓撲 12 邏輯架構(gòu) 12 組成 12 虛擬化云平臺建設(shè) 13 系統(tǒng)特性 14 虛擬化系統(tǒng)硬件構(gòu)建選型 19 集群存儲系統(tǒng)建設(shè) 20 系統(tǒng)組成 21 系統(tǒng)特性 22 云平臺網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè) 28第4章 設(shè)備配置 29可修改編輯第1章 項目概況 項目背景隨著教育信息化的不斷推進和教育改革的不斷深化，近年中小學校園信息化建設(shè)成為國內(nèi)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重點。2012年3月，教育部發(fā)布了的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》，文中明確提出了“充分整合現(xiàn)有資源，采用云計算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務(wù)模式”。教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進教育信息化。（1）基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)正從普及期走向整合期，如何將日益廣泛存在的硬件設(shè)施、海量的數(shù)字化資源、各種有效的信息化教學模式整合和應(yīng)用到廣大一線教師的例?；虒W行為中，推進信息化教學方式，并深刻培養(yǎng)學生的信息化學習方式，使得信息技術(shù)的教育教學應(yīng)用向常規(guī)化方向發(fā)展。（3）從信息技術(shù)和教育系統(tǒng)耦合的整體要素來看，支持教師的有效教學和促進教師的專業(yè)發(fā)展正成為深化信息技術(shù)有效應(yīng)用的重要突破點，而打造在線互動的學習環(huán)境、培養(yǎng)學生的在線學習習慣、促進學生的自主學習與自我發(fā)展正成為信息技術(shù)教育應(yīng)用的新路標。（1）校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)展不平衡學校校園網(wǎng)絡(luò)是信息時代教師與學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取教育信息和學習資源的重要渠道,是衡量學校教育信息化的重要指標。大部分中小學都沒有自己獨立的網(wǎng)站及專職的網(wǎng)管人員。信息資源建設(shè)滯后在當前中小學教育信息化建設(shè)當中普遍存在，主要表現(xiàn)在缺少相應(yīng)學科的各種信息資源或?qū)W科的各種信息資源很少；網(wǎng)站內(nèi)容陳舊，更新不及時等。 教育平臺標準的不同216。 部分名校不愿把優(yōu)秀的教育信息資源共享216。（4）教育信息化軟硬件配置不均衡在學校的教育信息化建設(shè)中，目前普遍存在重硬件投入、輕軟件建設(shè)的問題，側(cè)重于硬件等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，如：服務(wù)器、路由器、交換機、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及電腦配置等；但是軟件的建設(shè)卻相對的滯后，主要表現(xiàn)在專業(yè)人員的配備缺乏，專職管理人員少、兼職管理人員多，校園網(wǎng)絡(luò)的各項管理制度和規(guī)范建設(shè)不完備，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用建設(shè)并未同步進行等。學生缺乏網(wǎng)絡(luò)學習的主動性，學生訪問校園網(wǎng)受到限制（很多資源在校外網(wǎng)不能訪問或訪問的速度過慢），校園網(wǎng)里面的資源對學生的吸引力不大。（1）建設(shè)基礎(chǔ)云環(huán)境采用先進的計算、存儲、網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)，融合基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)覆蓋全縣、分布合理、開放的基礎(chǔ)云環(huán)境，提供海量的數(shù)據(jù)存儲能力和強大的數(shù)據(jù)處理能力，實現(xiàn)全局環(huán)境的服務(wù)通信、數(shù)據(jù)交換、資源監(jiān)控和資源調(diào)度，為運行于云之上的應(yīng)用和業(yè)務(wù)提供基礎(chǔ)的運行環(huán)境。（3）構(gòu)建教育應(yīng)用平臺，為教育機構(gòu)、教育管理機構(gòu)、教育從業(yè)人員、學生、家長以及社會公眾提供所需的應(yīng)用服務(wù)。 所解決的問題節(jié)約硬件設(shè)備的投入成本：云計算擴展性非常強，多個學?？梢詫F(xiàn)有的硬件資源共同加入到一個“云”中，減少單個學校在資金和時間上的投入， 并實 現(xiàn)真正意義上的資源共享。數(shù)據(jù)存儲的安全性、可靠性顯得越來越重 要。整合教育資源：云計算模式最小化了終端設(shè)備的需求，在一個云計算環(huán)境中，不僅是課堂個人電腦、實驗室都可以從“云”中獲得，在“云”中存儲，讓所有學生隨時隨地進行學習。第2章 設(shè)計方案 設(shè)計原則216。216。216。設(shè)計必須采用成熟的技術(shù)，同時根據(jù)信息系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，在設(shè)計中充分考慮到將來可能的發(fā)展。 堅持智能維護