中國教育不平等現(xiàn)狀-展示頁
2025-05-20 22:46本頁面
【正文】 人均經(jīng)費拿貧困地區(qū)的學(xué)校和發(fā)達城市的學(xué)校相提并論也許有失公允，但教育資源的投入在城鄉(xiāng)之間的不公平，卻是一個不爭的事實。%，小學(xué)占%。%；新疆中學(xué)危房達寧夏中學(xué)危房面積達雖然危房占全國中小學(xué)總校舍的比例不足1300這是怎樣的一種景象啊?據(jù)統(tǒng)計，20當(dāng)有的學(xué)生被電子產(chǎn)品包圍的時候，有的卻至今與電子產(chǎn)品絕緣；當(dāng)有的老師在豪華的私家車?yán)锉M情享受生活時，有的老師卻要跋山涉水去給孩子們上課。對這種情況，下面從教育不平等現(xiàn)象、教育不平等原因、教育不平等的解決方法等幾個方面加以論述。⒊家庭經(jīng)濟收入差距的拉大，致使各個階層教育消費方式不同，產(chǎn)生新的教育不公平。⒈城鄉(xiāng)居民生活條件的差異是我國二元結(jié)構(gòu)的特征，也是城鄉(xiāng)居民教育機會不均衡的最嚴(yán)重的表現(xiàn)。本文從現(xiàn)實的調(diào)查入手，對城鄉(xiāng)之間教育活動中存在的不平等現(xiàn)象做了系統(tǒng)的論述，并簡單闡述了對公平教育的總體認識。但是，中國作為世界上地區(qū)差異特征最顯著的國家之一，城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)，一直以來都是亟待解決但又很難解決的問題。中國教育不平等現(xiàn)狀、原因及解決方法淺議鄧超內(nèi)容摘要：百年大計，教育為本。社會的發(fā)展，離不開教育的進步，在我們系統(tǒng)全面的分析各階層之間協(xié)調(diào)發(fā)展的問題后，就不難發(fā)現(xiàn)，教育在整個社會和諧發(fā)展的主旋律中扮演著怎樣的角色。特別是隨著社會分配方式的改變，人們收入差距逐漸拉大以及教育腐敗問題的日趨顯露，教育的不公平現(xiàn)象就越發(fā)顯著了,在這種形式下，大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，已成為社會各界的共同心聲。最后對這種現(xiàn)象提出了自己觀點和解決方法。⒉城鎮(zhèn)居民工作單位性質(zhì)是我過社會分層中比較特殊的一個標(biāo)準(zhǔn)，仍然影響居民的生活條件和其子女的教育機會。⒋由于行業(yè)和職業(yè)的不同所構(gòu)成的差距擴大，人為地加劇了教育的不平等。一教育資源投入的不平等。當(dāng)一座座現(xiàn)代化的教學(xué)樓拔地而起時,還有一群學(xué)生在狹窄的危房里讀書。世紀(jì)末全國中小學(xué)有危房約萬平方米，集中在中西部農(nóng)村。1%，但在中西部經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，比例卻比較高。%，小學(xué)達%，小學(xué)占3%；青海中學(xué)占正像一位學(xué)者所說，當(dāng)有的校園置身于歐美也讓人嘆為觀止時，有的學(xué)校即使擺在非洲也讓人感到寒磣。近幾年,國家和政府,在教育的投入上,對中西部貧困地區(qū)已經(jīng)有所傾斜,但這種傾斜度還是遠遠不夠的，根據(jù)教育部財務(wù)司《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》提供的數(shù)據(jù)，1995到年，農(nóng)村小學(xué)生人均經(jīng)費元，比全國小學(xué)生人均經(jīng)費仍低元；當(dāng)年農(nóng)村初中生人均經(jīng)費元，比全國初中生人均經(jīng)費低元。年，在全國教育經(jīng)費支出中，義務(wù)教育經(jīng)費所占的比重是％；而作為非義務(wù)教育的高等教育，卻由政府負擔(dān)了年，大學(xué)生人均國家撥付經(jīng)費近元，而小學(xué)生人均國家撥付經(jīng)費只有元左右。22005其中，小學(xué)教師的一半以上在農(nóng)村，占%，城市和縣鎮(zhèn)分別占%在農(nóng)村，在城市和縣鎮(zhèn)的分別為%。%，普通初中達到中小學(xué)高學(xué)歷教師、高級職務(wù)教師的比例也逐年提高。年全國仍有萬名小學(xué)、初中教師未達到法定學(xué)歷。年小學(xué)中具有?？埔陨蠈W(xué)歷的教師，在城市占%，農(nóng)村比城市低個百分點；初中具有本科以上學(xué)歷的教師，在城市占%，在農(nóng)村僅占38年齡結(jié)構(gòu)上，城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村小學(xué)教師中35%、和據(jù)了解，目前，我國教師資源城鄉(xiāng)分布很不均衡，城市超編與農(nóng)村部分地區(qū)師資緊缺并行存在，農(nóng)村教師整體素質(zhì)有待提高，農(nóng)村小學(xué)年輕教師偏少，農(nóng)村教師補充困難的問題仍亟待解決。因為教育的不公平，教師在享受某些待遇的時候也是按照不公平、不對等、不通明、的原則實施的。萬教師承擔(dān)著萬農(nóng)村中小學(xué)的教育任務(wù)，肩負著普及九年義務(wù)教育，把我國沉重的人口負擔(dān)轉(zhuǎn)化成高素質(zhì)人才資源的使命。年上半年調(diào)查，中國有省、自治區(qū)、直轄市拖欠教師工資，目前累計已達多億元。19961999雖然現(xiàn)在的情況要好一些，大部分縣都能保證基本工資的及時發(fā)放，但不能足額發(fā)放的現(xiàn)象卻是普遍的。據(jù)報道，湖北羅田一個暑假就跑掉了教師100這不能埋怨他們利益心太重，想一想，連最基本的溫飽都無法保障，又讓他們?nèi)绾喂ぷ?，做好工作呢？二教育入學(xué)機會的不平等在廣大的農(nóng)村地區(qū)，投資教育很可能讓一戶農(nóng)民破產(chǎn)，或背上沉重的債務(wù)負擔(dān)，所以，農(nóng)村出現(xiàn)了學(xué)生的輟學(xué)、流失率偏高，初中生輟學(xué)率上升的現(xiàn)象，普通高中普通初中普通小學(xué)城
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