劉炳升教授如何做好中考復習-展示頁
2025-05-18 22:05本頁面
【正文】 能力的有利時機。值得指出的是，這里說的“提出問題”是科學探究要素中的一個環(huán)節(jié)，是為探究服務的，而不是一般意義上的“問題”。這些“白汽”是酒精或乙醚發(fā)生了什么物態(tài)變化而產生的？根據這一現(xiàn)象提出一個相關的問題。例2：如圖所示：A是一個透明的玻璃罩，B為活塞。這類考題有一個明顯的物理現(xiàn)象，和產生這個現(xiàn)象的過程描述，讓學生從現(xiàn)象出發(fā)，根據學生已有的知識或生活經驗，在題給的物理過程描述中，發(fā)現(xiàn)問題提出猜想。試根據這個蒸發(fā)快慢的現(xiàn)象，提出一個相關的問題（無錫市2004年中考題）。例1：小明為了研究液體蒸發(fā)快慢與哪些因素有關，將體積相同的水和酒精分別裝入兩個相同的燒杯中，然后將它們放置在同一房間（相同環(huán)境）里?？碱}的編制也需要給學生具體的問題情境。提出問題是科學探究的前提，也是科學探究能力的重要方面。本文就如何圍繞《課程標準》中“科學探究要素”和“對科學探究能力的基本要求”，編制科學探究試題，談談我們的一些做法和體會。精品資源如何評價學生科學探究能力——新課程背景下的物理中考命題探索江蘇省無錫市2004中考物理命題組中考的評價目標、評價方向對課程的實施具有很強的導向作用，中考命題應該全面考察學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的情況，為新課程的順利實施、實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標作好正確的導向?？茖W探究是義務教育階段《物理課程標準》中的重要部分，科學探究教學能比較全面地落實《課程標準》提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的要求，科學探究的考查既要落實《課程標準》對科學探究的要求，又要為課堂科學探究教學提供導向和幫助。一．提出問題、猜想與假設能力的考查探究的動力來自于對問題的好奇、敏感和豐富的聯(lián)想與假設，來自于認知沖突和不同觀點的撞擊與爭辯。教學的關鍵是創(chuàng)設情境，使學生自己發(fā)現(xiàn)或提出問題，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。情境創(chuàng)設可從生產、生活科技等現(xiàn)象、演示實驗，故事報道等入手，或激起疑問，或產生認知沖突，從而考察學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。過了一段時間，他觀察到酒精液面明顯低于水的液面。題中描述了液體蒸發(fā)快慢的現(xiàn)象，學生根據這個現(xiàn)象首先聯(lián)系到學過的影響蒸發(fā)快慢三個因素，發(fā)現(xiàn)本題中三個因素都一樣，進一步思考會找到本題中蒸發(fā)快慢是由于液體的種類不同造成的，從而發(fā)現(xiàn)了問題。本題為降低難度，也使答案能比較集中有利于閱卷，在題中明確了“根據這個蒸發(fā)快慢的現(xiàn)象，提出一個相關的問題”。在玻璃罩內放入一些酒精或乙醚，將活塞迅速下拉，玻璃罩內溫度下降，這時能夠看到玻璃罩內有“白汽”產生。這里為降低難度，設置了一個中間問題：“這些‘白汽’是酒精或乙醚發(fā)生了什么物態(tài)變化而產生的？”，產生這個現(xiàn)象的原因是溫度降低了，從而可以提出“液化與溫度有什么關系？”這樣的問題。對學生的答案不必追求嚴密的邏輯性，要鼓勵學生的直覺思維，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題。方案設計不僅僅為解決問題，設計方案的過程可以激活學生已有的知識，使學生的知識有機組合形成相互聯(lián)系的知織結構。1．測量性方案設計：一個物理量沒有辦法用儀器直接測量，可以測量相關的物理量，然后根據一定的物理規(guī)律（公式）進行計算得到要測量的物理量，這就是一種間接測量的方法。則該電能表的轉盤轉過1轉，電路中用電器消耗的電能是________J。這種試題可以側重實驗原理考查，但由于這些原理是學生掌握的基礎知識，對學生方案設計能力的考查力度是不夠的，適合于實驗基礎考查，試題難度不要太高。2：研究物理量關系的方案設計：幾個物理量之間的關系研究，可以是學生未知的，用來考查學生解決問題的策略、方法，對學生的能力要求比較高。請你設計實驗研究方案，比較不銹鋼和銅這兩種材
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