國內(nèi)外雙語比較ppt課件-展示頁
2025-05-16 22:09本頁面
【正文】 ? 譬如，美國實(shí)施過渡性雙語教育，用統(tǒng)一的英語替代各種少數(shù)民族語言。 ? 譬如，加拿大沉浸式雙語教育培養(yǎng)學(xué)生成為英 /法雙語人才。 ? 國外采用 “ 雙語教育 ” ；我國采用 “ 雙語教學(xué) ” ，有一定的現(xiàn)實(shí)意義：約定俗成、教育與教學(xué)的區(qū)別、與少數(shù)民族地區(qū)和國外實(shí)施的雙語教育區(qū)別開來。 ? 狹義地說，雙語教育指學(xué)校中使用第二語言或外語傳授學(xué)科的教育。我現(xiàn)在認(rèn)為，小學(xué)可以有條件地開展“雙語教學(xué)”。 20221231A 二、國內(nèi)趨勢(shì) 我國開展雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)近十年，出現(xiàn)三大變化： 區(qū)域 社會(huì)支持 why how 20221231A 三、顧明遠(yuǎn)教授的文章 ? 《 從語言的功能談到小學(xué)外語教學(xué) 》 ：在小學(xué)使用雙語教學(xué)我是不贊成的。20221231A 雙語教育與雙語教學(xué)： 中外比較 ? 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 ? 教授、博士、博士生導(dǎo)師 ? 王斌華 ? 雙語教育研究中心主任 ? 《 中小學(xué)英語教學(xué)與研究 》 雜志主編 20221231A 第一部分 發(fā)展趨勢(shì) 第二部分 基本理論 第三部分 操作策略 20221231A 第一部分 發(fā)展趨勢(shì) 一、國際趨勢(shì) 二、國內(nèi)趨勢(shì) 三、顧明遠(yuǎn)教授的文章 20221231A 一、國際趨勢(shì) 就全球而言，雙語教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如加拿大、美國、新加坡等，其中，瑞士、新加坡、盧森堡等國實(shí)施了“三語”教育或“四語”教育。 它們?cè)陔p語教育方面已經(jīng)形成了比較成熟的理論體系和操作方法，值得我們比較和研究。 ? 后記：上文講到，我不贊成在小學(xué)開展“雙語教學(xué)”，觀摩了上海世界外國語小學(xué)兩節(jié)課以后，我對(duì)自己的觀點(diǎn)有所修正。 ——《 課程 .教材 .教法 》 03年第 6期 20221231A 第二部分 基本理論 一、界定的比較 二、屬性的比較 三、目的的比較 20221231A 一、界定的比較 ? 廣義地說，雙語教育指學(xué)校中實(shí)施兩種語言的教育。 20221231A ? 我國雙語教學(xué)近似狹義的界定，即學(xué)校中使用外語傳授數(shù)學(xué)、物理、歷史、地理等學(xué)科的教學(xué)。 20221231A 二、屬性的比較 （ 1）添加性雙語教育 （ 2）縮減性雙語教育 （ 3）我國雙語教學(xué)的屬性 （ 4）加強(qiáng)漢語教學(xué) 20221231A （ 1）添加性雙語教育 ? 在教學(xué)中采用第二語言或外語作為教學(xué)語言，目的不是替代學(xué)生的母語或第一語言，而是允許學(xué)生繼續(xù)使用他們的母語或第一語言。 20221231A （ 2）縮減性雙語教育 ? 在教學(xué)過程中采用第二語言或外語作為教學(xué)語言，目的是替代學(xué)生的母語或第一語言。 20221231A （ 3）我國雙語教學(xué)的屬性 我國雙語教學(xué)明顯地具有添加性的特征。 20221231A （ 4）加強(qiáng)漢語教學(xué) ? 我們不但要繼續(xù)使用漢語，而且要繼續(xù)加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)。 ? 語言是民族的象征、民族的符號(hào)、民族的旗幟和民族的靈魂。 ” ? 日本文化教育學(xué)家岸根卓郎： “ 丟棄母語，就是通往亡國（毀滅文明）的捷徑。 都德短篇小說 《 最后一課 》 ：法語是世界最美麗的語言。 ” 20221231A ? 其實(shí)，任何一種語言都有是非常美麗的。我們必須捍衛(wèi)漢語的純潔、健康和規(guī)范。 20221231A
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