【正文】 處于初級(jí)階段，在滿足教學(xué)、科研、管理等對(duì)信息化的需求上尚有一定差距。清華大學(xué)教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)程建鋼表示：“如今，在教育信息化領(lǐng)域，重建設(shè)輕應(yīng)用的問(wèn)題仍然比較普遍。校級(jí)應(yīng)用解決方案區(qū)別對(duì)待新建應(yīng)用和原有應(yīng)用，新建的校級(jí)應(yīng)用直接運(yùn)行于與其一體化設(shè)計(jì)的認(rèn)證和數(shù)據(jù)平臺(tái)，并通過(guò)平臺(tái)對(duì)第三方系統(tǒng)有效集成。階段三、部門級(jí)應(yīng)用結(jié)合集成平臺(tái)階段，通過(guò)在平臺(tái)（中心島）與各部門應(yīng)用（孤島）間搭建橋梁實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)原有系統(tǒng)和新建系統(tǒng)的集成，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)交換，其局限性在于整合方式上未區(qū)分新建應(yīng)用和原有應(yīng)用，新系統(tǒng)之間以及新系統(tǒng)與平臺(tái)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)，在應(yīng)用層面上仍然停留在部門級(jí)。不同的業(yè)務(wù)單獨(dú)使用完全獨(dú)立的軟件，各個(gè)軟件獨(dú)立運(yùn)行，沒(méi)有信息交流。中國(guó)教育系統(tǒng)校園信息化建設(shè)在數(shù)年的發(fā)展過(guò)程中分成了主要的四個(gè)階段：這些必須在學(xué)校信息系統(tǒng)整體規(guī)劃，各分信息系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)充分共享的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)現(xiàn)。從而，這種“分而治之”建設(shè)模式的弊端也隨著校園信息化應(yīng)用的深入逐漸暴露出來(lái)。各部門根據(jù)自有業(yè)務(wù)需要進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)能使系統(tǒng)較快上線，推廣難度相對(duì)也比較小，這是學(xué)校信息化建設(shè)初期普遍采取的辦法。但根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，在校園信息化建設(shè)過(guò)程中，校園各個(gè)系統(tǒng)多是獨(dú)立、各自為政的。校園信息化平臺(tái)的建立對(duì)教職工通過(guò)部門自有的教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行一些日常的教務(wù)管理、課程安排、學(xué)生基本信息的管理等；同樣在后勤宿管辦，相關(guān)工作人員通過(guò)宿舍管理系統(tǒng)管理學(xué)生在宿舍的住宿分配、查詢?nèi)胱W(xué)生姓名、班級(jí)等情況；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生情況的把握、對(duì)老師工作的檢查；校園在社會(huì)上的宣傳等等都起到方便、快捷的作用。而隨著學(xué)校事務(wù)的不斷增加，中小學(xué)對(duì)校園信息化建設(shè)的需求越來(lái)越緊迫。近年來(lái)，伴隨中國(guó)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及對(duì)教育的重視，如何才能提高管理和服務(wù)水平成為學(xué)校必須面對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)建設(shè)數(shù)字校園，促進(jìn)高校教學(xué)、科研、管理與服務(wù)水平的提高，提高高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)日益成為共識(shí)。...../Shop/《銷售經(jīng)理學(xué)院》56套講座+ 14350份資料...../Shop/《銷售人員培訓(xùn)學(xué)院》72套講座+ 4879份資料...../Shop/貴陽(yáng)市第九中學(xué)校園信息化建設(shè)技術(shù)方案一、 前言在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用IT手段融合高質(zhì)量的教育模式已經(jīng)不算是什么新鮮事，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、生活服務(wù)等校園信息資源的全面數(shù)字化，并對(duì)這些信息資源科學(xué)規(guī)范、有效整合，通過(guò)有效的用戶管理、資源管理和權(quán)限控制，進(jìn)行業(yè)務(wù)和組織流程再造，從而推動(dòng)學(xué)校制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平的目的。更多企業(yè)學(xué)院：...../Shop/《中小企業(yè)管理全能版》183套講座+89700份資料...../Shop/《總經(jīng)理、高層管理》49套講座+16388份資料...../Shop/《中層管理學(xué)院》46套講座+6020份資料...../Shop/《國(guó)學(xué)智慧、易經(jīng)》46套講座...../Shop/《人力資源學(xué)院》56套講座+27123份資料...../Shop/《各階段員工培訓(xùn)學(xué)院》77套講座+ 324份資料...../Shop/《員工管理企業(yè)學(xué)院》67套講座+ 8720份資料...../Shop/《工廠生產(chǎn)管理學(xué)院》52套講座+ 13920份資料...../Shop/《財(cái)務(wù)管理學(xué)院》53套講座+ 17945份資料目前，許多學(xué)校在經(jīng)歷了以硬件投資為主的校園網(wǎng)建設(shè)之后，在需求的拉動(dòng)之下，開(kāi)始新一輪注重軟件建設(shè)、以“應(yīng)用為中心”為主題的數(shù)字校園的建設(shè)熱潮。二、 現(xiàn)狀分析校園信息化是一個(gè)先行者，早在20年前，我國(guó)的就已用信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行高等教育，已經(jīng)形成了優(yōu)良的基礎(chǔ)硬件環(huán)境，有力地推動(dòng)了校園信息化建設(shè)。從現(xiàn)階段學(xué)校了解情況來(lái)看，經(jīng)過(guò)多年不斷的建設(shè)和投入，中國(guó)高校在信息化的建設(shè)進(jìn)程中已經(jīng)走在了前列，但中小學(xué)卻在信息平臺(tái)的建設(shè)上較為滯后。目前，隨著校園網(wǎng)的基本完善，學(xué)校各部門紛紛上馬了自己的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，如教務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、資產(chǎn)設(shè)備管理系統(tǒng)等，這些信息系統(tǒng)的應(yīng)用給日常工作管理帶來(lái)了很大的幫助。在校學(xué)生數(shù)量龐大，業(yè)務(wù)繁雜的情況下，如果仍采用原始的手工方式管理，其困難度是難以想象的。由于許多學(xué)校缺少全校統(tǒng)一的規(guī)劃，也沒(méi)有考慮到部門間的數(shù)據(jù)交換和共享問(wèn)題 “信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重。然而，由于部門級(jí)應(yīng)用所采用的技術(shù)架構(gòu)不一致、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不但使得用戶操作繁瑣，流程難以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，而且導(dǎo)致了校內(nèi)大量的低水平重復(fù)建設(shè)，資金浪費(fèi)嚴(yán)重，給教學(xué)、管理工作帶來(lái)了極大的不便。以前面提到的教務(wù)系統(tǒng)和后勤管理系統(tǒng)為例，如果兩個(gè)系統(tǒng)間能有效的融合，后勤部門就能通過(guò)自身系統(tǒng)查詢教務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)獲得某個(gè)時(shí)段某宿舍學(xué)生是否在上課，就能為后勤部門精細(xì)化管理提供決策幫助；對(duì)于教務(wù)部門的教職工而言，課程調(diào)整通知除了在自身教務(wù)系統(tǒng)公布以外，還可以通過(guò)系統(tǒng)輕松得到相關(guān)學(xué)生的住宿區(qū)域，可以更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程調(diào)整通知等。而系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃將會(huì)在學(xué)校辦公、教學(xué)、宣傳等引起質(zhì)的變化。階段一、軟件獨(dú)立運(yùn)行階段，軟件純粹性地獨(dú)立運(yùn)行，如教務(wù)部門使用的排課、選課軟件等，軟件只為滿足某一具體業(yè)務(wù)而設(shè)計(jì)，服務(wù)于某個(gè)部門的特定人員，設(shè)計(jì)時(shí)未考慮與部門內(nèi)其他業(yè)務(wù)或其他系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)和數(shù)據(jù)共享。階段二、信息系統(tǒng)部門級(jí)應(yīng)用階段，信息系統(tǒng)基于學(xué)校具體部門內(nèi)部的整體業(yè)務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，部門級(jí)系統(tǒng)應(yīng)用各模塊之間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了部門內(nèi)部的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)和數(shù)據(jù)共享，如教務(wù)系統(tǒng)可整合學(xué)籍、選課、注冊(cè)等模塊，其局限性是設(shè)計(jì)時(shí)未考慮與相關(guān)部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)和數(shù)據(jù)共享，雖然實(shí)現(xiàn)了小范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)統(tǒng)一，但仍是部門間信息孤島形成的根源。階段四、校級(jí)應(yīng)用解決方案階段，校級(jí)應(yīng)用是將學(xué)校作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)統(tǒng)一考慮了各部門間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)，所有業(yè)務(wù)共享同一套公共代碼和信息項(xiàng)，避免了數(shù)據(jù)