【正文】 美合作能力 音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術也是 多元的。學生的表現(xiàn)沒有好于不好，只要每一位學生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。 例如：在低年級唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景，表達了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的強烈的依賴之情，營 造了一個溫馨又美好的家的氛圍。在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)意識，讓學生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標。 培養(yǎng)學生的審美表現(xiàn)能力 音樂是情感的藝術。于是我讓每一個學生都動起來，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學們高興極了，都根據(jù)自己對樂曲的理解，設計動作，積極地、認真地參與表演。因此，教師在 音樂教學中要給與學生一定的時間與空間，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動。學生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的審美境地。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。應將學生看成音樂的創(chuàng)造者、表現(xiàn)者、欣賞者、評價者，而不盡金是被動的音樂接受者，只有這樣，學生的審美創(chuàng)造力才能真正被激發(fā)出來。德國音樂家、音樂教育家奧爾夫曾經(jīng)說過：“兒童是音樂活動的源頭，一切音樂活動均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要。音樂審美作為人類特有的精神活動，也是人類創(chuàng)造力的一種直接體現(xiàn)。 創(chuàng)造性 8 創(chuàng)造是人類最高級的行為方式，是體現(xiàn)人類本質(zhì)力量的一種精神活動。因此強調(diào)音樂審美教育的實踐性，是切實體現(xiàn)音樂學科教育特點的需要，也是堅持以培養(yǎng)學生實踐能力為重點的素質(zhì)教育方向的需要。音樂就其本質(zhì)而言，就是需要人們新領域集體兩方面都投入其中的藝術活動。因此，在音樂教學中，教師應該充分激發(fā)、引導、推動學生的音樂表現(xiàn)，使他們在創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)中升華音樂審美感受體驗。音樂表現(xiàn)是小學音樂教育的學科基礎，音樂的表現(xiàn)性必須在音樂教育的教學過程中得以體現(xiàn)。 表現(xiàn)性 音樂作品從創(chuàng)作產(chǎn)生開始，經(jīng)由傳播制止聽眾接受需要經(jīng)過相當多的環(huán)節(jié)。因此，情感性作為音樂審美教育的核心，應該在音樂教育中占有 極其重要的地位。 情感性 音樂是情感的藝術，音樂的本質(zhì)在對于情感的體驗與反饋。因此，音樂常被稱為音響的藝術、時間的藝術、表現(xiàn)的藝術和情感的藝術。 一、音樂審美教育的特性 音樂是人類創(chuàng)造的諸多文化現(xiàn)象之一?！? 小學音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，不是讓學生認識一兩條音樂藝術規(guī)律，也不是學會一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，也是一種與美的感動相結合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育，造就全面發(fā)展的新一代新人。 專題研討活動開展情況（活動名稱、范圍、時間） （ 1）《小學審美教育研究》 學科教研組 2020 年 3 月 28 日 （ 2）《小學低段審美趣味的培養(yǎng)》骨干教師科研沙龍 2020 年 6 月 15 日 （ 3）《審美，課堂教學的生命力》跨學科教師共同體研討 2020 年 9 月 15 日 （ 4）《音樂教學中的審美主導》 學科教研組 2020 年 5 月 25 日 撰寫的有關課題的論文情況（包括發(fā)表、獲獎及尚未發(fā)表、獲獎的） （ 1）《云之旅》 2020 年 5 月中國教育學會案例二等獎 （ 2）《在整合中散發(fā)音樂審美效應》 2020 年 12 月中國教育學會論文二等獎 （ 3）《讓音樂成為孩子的心靈之舞》 學校（教科室）意見 蓋章 年 月 日 6 情 報 資 料 7 小學音樂審美教育研究 審美教育即美感教育，是人類自我教育的方式之一 。（ 2）在研討中收獲。其中 07 年 12 月 6 日，江陰市級公開研討課《云之旅》， 08 年 6 月 5 日，江陰市展示課《巧嘴巴》受到一致好評。 研究與課堂教學實踐結合情況（研究課、觀摩課等） （ 1）在實踐中提升。 文 獻研究。期待部分教師通過反思會在自己的教育教學實踐中獲的某些成就 調(diào)查研究。 教案分析。 3 研究方法： 行動研究法。 2．實施階段（ 2020 年 1 月 2020 年 7 月） 制定階段目標，不斷修正研究方案，進行階段成果展示與教研組研討共進。 研究重點：探索有利于培養(yǎng)低段學生音樂審美能力的教學模式和教學方法。 擴展學生的審美趣味 開闊音樂視野。培養(yǎng)學生審美趣味，從而達到提高學生藝術素質(zhì)的最終目的。 研究目標及內(nèi)容 ： 研究目標： 在小學低年級音樂教學中，通過課題研究引領音樂老師加強美育、音樂審美教育理論的學習，正確地認識音樂審美趣味的作用。從美學角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成創(chuàng)造美的欲望。美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發(fā)生興趣。 根據(jù)小學學生的年齡特征和認知特點，我們認為培養(yǎng)他們對音樂 的“審美趣味”是教學的側重點。然而，也有一些教師對學生審美趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上。教師應充分 發(fā)揮教材優(yōu)勢，做好這項工作。 1 江陰市臨港新城實驗學校 （小學部） （ 2020 2020 學年度） 教師課題研究工作手冊 課題名稱： 小學低段音樂審美趣味培養(yǎng) 的 探索 教師姓名： 陳 秋 華 任教班級： 三（ 1） —— 三 ( 7 ) 任教學科： 音 樂 2 A、方案設計 2020 年 10 月 12 日 課題提出的背景及意義 ： 特點揭示：小學低段音樂教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結構短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，如：創(chuàng)設優(yōu)美的音樂教學環(huán)境；進行樂音化教學活動的訓練；用音像結合的方式進行欣賞教學；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導學生積極參與音樂教學活動??。 課題界定 ： 內(nèi)涵揭示 音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學的音樂教學中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個 值得探討的問題。： 外延揭示：什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學生對音樂的興趣和愛好。”這說明興趣是學習的基礎。由此可見審美趣味是審美教育的基礎。 通過研究在教學實踐中讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴展，以開闊學生的音樂視野。 研究內(nèi)容： 培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗 。 提高審美品位 培養(yǎng)高尚情操。 研究步驟 ： 研究過程： 1．準備階段（ 2020 年 11 月 2020 年 12 月） 制定研究方案，收集相關研 究資料，做好前期準備工作。 3．總結階段（ 2020 年 8 月 2020 年 10 月） 總結分析匯編所有研究材料，撰寫結題報告，邀請專家領導鑒定結題。組織教師寫反思日記。從具體教師的反思行為看教師的專業(yè)化發(fā)展。調(diào)查研究教育反思的障礙及解決方法。組織教師及課題組成員的理論內(nèi)、學習，訂閱學習材料和學習書籍，更新教育教學觀念，形成一整套教育教學反思的理論體系和實踐操作模式 4 江陰市教師專項課題結題成果鑒定 材料目錄 課題題目： 小學低段音樂審美趣味培養(yǎng)的探索 結題內(nèi)容 : 一、研究過程評估表 二、附件材料 1. 情報資料 《小學音樂審美教育研究》 《審美 — 音樂課堂的生命力》 2. 讀書心得 《關注細節(jié)，從小做起》 《心隨我動 書為我用》 3. 教學設計 《奇妙的聲音》 《兩只老虎》 4. 研究案例 《云之旅》 (附獲獎證書 ) 5. 活動總結 《永抱一顆童心》 《美妙的歌聲滋潤臨小學生的心靈》 6. 沙龍講稿 《紀律與自由》 (江陰教育雜志發(fā)表 ) 《大眼睛帶來的幸?！? 三、研究論文 《讓音樂成為孩子的心靈之舞》 5 教師專項課題研究過程評估表 課題 名稱 《小學低段音樂審美 趣味培養(yǎng)的探索》 級別 江陰市 立項 時間 2020 年 11 月 主持人 陳秋華 所在 學校 江陰市臨港新城實驗學校 所任 學科 音樂 有關課題的情報資料收集、學習、研究情況 在課題的準備和研究中，一方面主動閱讀相關課題專業(yè)書籍，拓展視野，掌握最新的課改理念，及時收集摘錄，為課題做強有力的理論支撐；另一方面結合實踐在科研沙龍、課堂教學和公開研討活動中，請名家指導，與同 行探討，做好備課 — 上課 — 反思 —總結等一系列書面資料，關注小學低段學生審美趣味的培養(yǎng)及反饋情況，不斷修正、提煉，不斷深入展開，及時做好案例研究分析，爭取課堂教學的高效益。平時上好上足每節(jié)音樂課，每學年上好兩節(jié)展示課和課題研究課。 09 年 6 月 16 日，名師送教下鄉(xiāng)展示課《奇妙的聲音》獲得高度評價。兩年中跨學科聽課 286 節(jié)，參加江陰市輪訓班磨課、各種市級展示課、聽評課活動 28 次，為低段學生審美趣味的培養(yǎng)提供了最新的理論支持和鮮活生動的案例研究。 新音樂課程標準中指出“音樂教育是進行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。要使學生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂，接受并創(chuàng)造音樂文明，進而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展身心和諧的 人。音樂是憑借聲波振動而存在、在時間中展現(xiàn)、被人類聽覺器官感知并引發(fā)停著情緒反應和情感體驗的藝術門類。音樂藝術的特性和審美教育目標相結合賦予了音樂審美教育的情感性、表現(xiàn)性、實踐性、創(chuàng)造性等特點。音樂感知、音樂表現(xiàn)音樂鑒賞音樂創(chuàng)造物不與情感體驗與反應過程交織在一起。無論在唱歌、奏樂、欣賞還是在律動、創(chuàng)作時，教學的雙方都應該激發(fā)、保留、發(fā)展對音樂情感體驗的內(nèi)在需求，在音樂課堂內(nèi)外營造出濃濃的音樂情感氛圍，使學生在情感體驗的過程中，愉悅身心，完善人格。其中表現(xiàn)是體現(xiàn)音樂審美價值的最重要的環(huán)節(jié)之一。從音樂表現(xiàn)出發(fā)，在學生產(chǎn)生音樂表現(xiàn)得沖動與意愿的前提下，在學生參與音樂表現(xiàn)得過程中提出音樂知識技能學習 的任務與目標，卻往往能取得事半功倍的效果。 實踐性 藝術是一種實踐性很強的活動，音樂藝術更是如此。無論是參與音樂創(chuàng)造、音樂表演還是參與音樂鑒賞，都需要人們展現(xiàn)出生命的活力。 因此， 在課堂上，教師要引導學生通過聽、 唱、奏、律動、舞蹈音樂創(chuàng)作等多樣化的音樂實踐方式，充分運用體聽覺、視覺、運動覺的綜合反映，以高了音樂感受、音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造的效率。在人類多種多樣的創(chuàng)造活動中，音樂藝術是人類非凡的創(chuàng)造能力的結晶。體現(xiàn)音樂審美教育的創(chuàng)造特點首先必須確立以學生為發(fā)展中心的教育思想?！币魳方逃?正體現(xiàn)創(chuàng)造性地特點，應該從激發(fā)學生的內(nèi)在情感需求入手開展教學活動。 二、小學生音樂審美能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)學生的審美感知能力 音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽