曲線運(yùn)動(dòng)資料教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2025-05-11 01:08本頁(yè)面
【正文】 和討論，讓學(xué)生體會(huì)到曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度是時(shí)刻改變的，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，速度的方向是曲線的切線方向。在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)上，通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維；在問(wèn)題解決的過(guò)程中，通過(guò)小組合作探究，交流討論，體會(huì)知識(shí)獲取的樂(lè)趣；在問(wèn)題感悟時(shí)，學(xué)生自主小結(jié)，并將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到指導(dǎo)實(shí)踐生活當(dāng)中來(lái)，體會(huì)STS的意義，提高科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課，教師通過(guò)大量的演示實(shí)驗(yàn)，并在問(wèn)題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自主獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而又通過(guò)實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證學(xué)生所得出的結(jié)論，完全遵循伽利略科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究方法，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──交流，實(shí)際上也是學(xué)校提出的問(wèn)題鏈但如此，未免有過(guò)于注重物理學(xué)科知識(shí)，而忽略了物理學(xué)科思維、物理學(xué)科方法等核心素養(yǎng)的嫌疑?！肚€運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省姜堰第二中學(xué) 黃開(kāi)智一、設(shè)計(jì)思想就《曲線運(yùn)動(dòng)》的知識(shí)點(diǎn)而言，實(shí)際上只有兩個(gè)，一是曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，二是曲線運(yùn)動(dòng)的條件。如果說(shuō)，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片展示、理論推導(dǎo)后，就將以上兩結(jié)論直接告知學(xué)生，相信學(xué)生也是比較容易接受的，剩下的時(shí)間就可以通過(guò)習(xí)題加以鞏固。因此，解決該問(wèn)題的關(guān)鍵在于施教的理念和方法上。導(dǎo)學(xué)模式的具體化應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——感悟問(wèn)題。二、教材分析教學(xué)要求：知道曲線運(yùn)動(dòng)的概念，知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向且理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，并掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關(guān)系。本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容主要有兩點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向如何；物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。其實(shí)在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)什么是直線運(yùn)動(dòng)，什么是曲線運(yùn)動(dòng)，也知道曲線運(yùn)動(dòng)是常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，但是不知道曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和原因。此外，在獲取“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向?yàn)榍芯€方向”和“合外力與速度不共線，物體做曲線運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論時(shí)，雖較為簡(jiǎn)單，但實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程卻不容易。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當(dāng)提示。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）知道曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向并認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)（2）理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件并掌握軌跡彎曲方向與受力方向的位置關(guān)系
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