【正文】 練習 :這是一幅什么圖案 想想第一個正確答案以外的答案 發(fā)明是一種技巧 ,有些人有這種技巧 ,有些人則沒有 .你可以學會怎樣去發(fā)明 .你要控制自己不一頭扎進第一個設想里去 …… 因為真正一流的設想很可能就近在咫尺 .最有希望成為發(fā)明家的人常常這樣說 :”不錯 ,這是一個辦法 ,但看起來不是最好的辦法 .”然后他繼續(xù)思考下去 . 發(fā)明家杜比認為 : 計算機科學家艾倫 觀測顯示，由于該黑洞產(chǎn)生的引力極其強大，其附近共集中了大約 400顆呈藍色的年輕恒星和龐大的星云氣體，并形成了一個直徑約為 1光年的盤狀系統(tǒng)。 在人馬座觀測到了一個超級黑洞 這一超級黑洞的質(zhì)量－－幾乎有太陽的 ！ 其周圍還環(huán)繞著大量的年輕恒星。類星體雖然體積不大，但亮度大，與黑洞關(guān)系非常密切。但是歐洲天文學家在最近一期 《 自然 》 雜志上撰文稱，他們發(fā)現(xiàn)了一個無家可歸的黑洞，這個特殊的黑洞距離地球 50億光年（一光年大約是 10萬億公里，為光走一年的距離），它的周圍沒有可棲身的星系。但是科學家們認為，在量子物理中，蟲洞不但可能存在，還可以被制造或摧毀。 電腦繪制的 “ 蟲洞 ” 現(xiàn)象 圖中是電腦繪制的 “ 蟲洞 ” (Wormhole)現(xiàn)象。這張照片是被哈勃望遠鏡所拍攝到的。 與相對論有關(guān)的現(xiàn)代物理學成就 重力透鏡現(xiàn)象 重力透鏡現(xiàn)象。 1913年回到德國任威廉皇帝物理研究所所長和普魯士科學院院士 1921年獲得諾貝爾物理學獎 1933年因受納粹政權(quán)迫害遷居美國，在普林斯頓高等研究院任教授，從事理論物理研究工作。 1905年發(fā)表五篇重要論文，分別是 《 論動體的電動力學 》 、《 物體的慣性同它所含的能量有關(guān)嗎？ 》《 關(guān)于光的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化的一個啟發(fā)性觀點 》 、 《 根據(jù)分子運動論研究靜止液體中懸浮微粒的運動 》 、 《 分子大小的新測定法 》 。 1901年取得瑞士國籍，并以優(yōu)異成績通過國家考試。 7 相對論的發(fā)現(xiàn) ① 發(fā)現(xiàn)的背景 : 解釋 ” 以太 ” 的存在問題 發(fā)現(xiàn)者 : 愛因斯坦 (18791955) 所在國家 : 德國裔美國人 ,伯爾尼專利局技師 發(fā)現(xiàn)時年齡 : 26歲 發(fā)現(xiàn)時間 : 1905年 ② 發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)意 : 提出光速不變原理和相對性原理 ,改變了時空概念 ③ 發(fā)現(xiàn)的價值 : 1919年 5月被證實 1921年獲諾貝爾物理學獎 . 愛因斯坦（ ,18791955）， 1879年 3月 14日生于德國烏爾姆的一個猶太人庭。 由于在開拓新市場和經(jīng)營管理上的杰出貢獻，多川博和他的尼西奇公司多次受到日本政府和經(jīng)濟團體的獎勵，還被政府通商產(chǎn)業(yè)省命名為 對出口有貢獻的日本企業(yè) 。這是一個規(guī)模多么可觀的市場！而且，尿布雖小卻關(guān)系到家家戶戶，是消費者不可或缺的東西；再者，尿布生產(chǎn)工藝簡單，對 西治 來說無須添置與更新設備。一天，他在報紙上看到一篇報道說，日本每年有多達 250萬個嬰兒出生。該公司主要生產(chǎn)雨衣、游泳衣等大路貨，產(chǎn)品毫無特色，生產(chǎn)廠家眾多，經(jīng)營舉步維艱。歐克博士的發(fā)現(xiàn)法 : 臭豆腐的發(fā)明 ,沙丘駐渦火焰穩(wěn)定器的發(fā)明 ,沼液的利用 ,獸角話筒的啟發(fā) . 4 發(fā)現(xiàn)的特點與原理 時刻準備迎接發(fā)現(xiàn) , 以發(fā)現(xiàn)的心態(tài)對待一切事物 , 以創(chuàng)造的心理對待一切發(fā)現(xiàn) , 主動尋覓 ,捕捉發(fā)現(xiàn) , 分析發(fā)現(xiàn) ,理解發(fā)現(xiàn) ,利用發(fā)現(xiàn) . 發(fā)現(xiàn)是多樣化的 , 發(fā)現(xiàn)是無窮盡的 , 發(fā)現(xiàn)的起點很平凡 , 發(fā)現(xiàn)的時機不確定 ,許多發(fā)現(xiàn)稍縱即逝 . 5 胰島素的發(fā)現(xiàn) ① 發(fā)現(xiàn)的背景 : 糖尿病的治療 發(fā)現(xiàn)者 : 班廷 (18911941) 所在國家 : 加拿大安大略省外科醫(yī)生 發(fā)現(xiàn)時的年齡 : 29歲 發(fā)現(xiàn)時間 : 1921年 ② 發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)意 : 多倫多大學教授馬克雷奧多和同學貝斯特支持 ③ 發(fā)現(xiàn)的價值 : 1921年 11月發(fā)表 , 1923年諾貝爾醫(yī)學獎授予班廷和馬克雷奧多 . 6 尼西奇尿布的發(fā)明 ① 發(fā)現(xiàn)的背景 : 公司面臨倒閉的危險 發(fā)現(xiàn)者 : 多川博 (18911941) 所在國家 : 日本尼西奇公司老板 發(fā)現(xiàn)時的年齡 : 32歲 發(fā)現(xiàn)時間 : 1948年 ② 發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)意 : 對日本人口普查資料的研究 ③ 發(fā)現(xiàn)的價值 : 產(chǎn)品在市場上大受歡迎 ,尼西奇公司也成為日本最成功的大公司之一 . 多川博，日本四國島北端高松市人， 1941年畢業(yè)于神戶商業(yè)大學。 ② 事先沒有打算發(fā)明創(chuàng)造什么 ,當偶然發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象 ,并領(lǐng)悟到其中的作用時 ,產(chǎn)生了進行發(fā)明創(chuàng)造的明確目標 . 2 創(chuàng)造學家羅杰 能長時間集中注意力勤奮工作的人，才可能成為天才。注意力集中的程度決定著思維的深度和廣度。勤奮是一個人有創(chuàng)造性地工作的前提，不勤奮的人什么事也做不好。 三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力三要素 直覺和洞察力 ——“悟 ” 的學問 這些能力是不能靠上一門課或讀一些書獲得的，最好的辦法是讓學生在實踐和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己 “ 悟 ” 出來。 好奇心 ——創(chuàng)新的驅(qū)動力 第一，要讓學生有機會觀察到豐富多彩的自然現(xiàn)象，最好是親手做實驗 第二，教學方法也很重要。 協(xié)同力 對每一個個體學生而言，其協(xié)同力就是指他主動與別人協(xié)同的能力，這是他今后能否做好項目的關(guān)鍵之一。因為主動實踐與被動實踐的最大差別是：主動實踐是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，盡可能找到最本質(zhì)的東西。 質(zhì)疑力 質(zhì)疑本身就是 “ 主動 ” 的表現(xiàn)，同時質(zhì)疑力也是想象力的基礎(chǔ)。 引導學生進行主動實踐，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。 建立健全合理的知識體系。 大學生創(chuàng)新能力分析： 二、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 不畏常規(guī)，敢于超越，增強創(chuàng)新意識。 大學生是具有創(chuàng)新潛能的，故采取適當?shù)姆绞椒椒?，他們的?chuàng)新能力是可以大幅度提高的。 是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。 是缺乏創(chuàng)新的毅力。 創(chuàng)新能力涉及到一個人的多種能力，如認識能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、實驗能力、自學能力、吸收知識能力、信息能力等，是一個人綜合能力的具體體現(xiàn)。 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。四大發(fā)明充分證明中國人民是有創(chuàng)新能力的，那現(xiàn)在為什么不去做呢？我們需要回歸那種狀態(tài)?？茖W發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 主講人：基礎(chǔ)部 范建中 太原師范學院公共選修課 第一節(jié) 總論 內(nèi)容提要 第三節(jié) 創(chuàng)造的突破口 第五節(jié) 主體附加法 第七節(jié) 移植法 第九節(jié) 突破原形法 第十一節(jié) 轉(zhuǎn)變法 第十三節(jié) 改造法 第十五節(jié) 發(fā)散思維法 第二節(jié) 發(fā)現(xiàn)法 第四節(jié) 聯(lián)想法 第十二節(jié) 一次性創(chuàng)造 第十四節(jié) 潛功能創(chuàng)造 第十節(jié) 微縮法 第六節(jié) 組合法 第十六節(jié) 夢之創(chuàng)造法 第八節(jié) 逆向思維法 “堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路 ， 為建設創(chuàng)新型國家而努力奮斗 ” 創(chuàng)新是民族的靈魂； 創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力； 創(chuàng)新是一個政黨永葆生機的源泉。 科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力 創(chuàng)新能力是第一競爭力 第一節(jié) 總論 “我們總是陶醉于中國（古代）四大發(fā)明： 指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)和火藥， 但在后來的幾百年間，我們沒能保持發(fā)明創(chuàng)造的步伐。 ” 中國教育部副部長吳啟迪說， 他表示，培養(yǎng) “ 創(chuàng)造性思維和革新精神正是我們當前所關(guān)注的問題 ” 。 一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵 創(chuàng)新能力就是人們產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)造新事物的能力。 是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。 是缺乏創(chuàng)新的興趣。 是缺乏創(chuàng)新性思維能力。相反，如不進行創(chuàng)新教育，大學生的創(chuàng)新潛能很可能萎縮以至消失。 培養(yǎng)各種能力，做到知識與能力并重。 積極參與社會實踐，理論聯(lián)系實際，學以致用。 被動實踐即是說實踐的對象、方法、程序等關(guān)鍵要素都是由教師制定的，學生在教師規(guī)定的框架中，沿著教師制定的路線去完成實踐任務。 主動實踐的要素有哪些？ 觀察力 主動實踐是培養(yǎng)學生觀察力的很好手段。這就需要學生仔細觀察某個相關(guān)領(lǐng)域中的事物和現(xiàn)象。 領(lǐng)導力 在主動實踐的過程中，應該培養(yǎng)學生的領(lǐng)導力，尤其是對優(yōu)秀的、能力強的學生。課堂教學永遠是學校教學的中心環(huán)節(jié)，作為高校，應該讓最好的教師講課，特別是講授基礎(chǔ)課。 注意力 ——決定思維的深度 創(chuàng)新能力必須具備的一個要素是勤奮工作和集中注意力。勤奮必須以能集中注意力為前提。 “天才