新課改對教師的要求-展示頁
2025-05-08 04:56本頁面
【正文】 適應(yīng)，甚至連正常的教學(xué)秩序都很難維持，教學(xué)質(zhì)量更難以保證，這部分教師又很容易回到教學(xué)非民主化的老路上去。要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，如果教師不具有民主、平等的思想是萬萬不可能的，而如何將民主、平等的思想轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為是關(guān)鍵,一些實驗區(qū)中出現(xiàn)的“穿新鞋走老路”、“舊瓶裝新酒”現(xiàn)象恐怕與之有非常大的關(guān)系。現(xiàn)在，對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。稍開明點的教師最多來點“啟發(fā)式”、“討論式”，但還是限定在老師設(shè)計的范圍內(nèi)。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動的。“教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。教師未能具備民主、平等思想的原因是多方面的，一方面是我們的文化傳統(tǒng)，可以說基本沒有民主、平等的因子遺傳下來，而家長制、一言堂、對權(quán)力的崇拜、等級觀念可以說已滲透到我們的血液中，會自覺不自覺地影響到我們思考問題的方式和行為。這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，也是很多年以來就倡導(dǎo)的，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”得以實現(xiàn)的基本條件就是教師要尊重每一位學(xué)生，教師要具有民主、平等的意識，還要建立教學(xué)民主的策略和規(guī)則,而現(xiàn)實情況并不樂觀，可以說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實施的最基本的條件，也是要反復(fù)抓、抓反復(fù)的貫穿于課改始終的工作。 一、必須更新教育理念 新課改實施兩年來，從實驗區(qū)的情況來看，制約新課改能否順利實施的最關(guān)鍵因素就是師資水平，而實驗的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。這一次的基礎(chǔ)教育課程改革的特點告訴我們，改革要構(gòu)建的是要符合素質(zhì)教育要求的新課程體系，絕不僅是教材內(nèi)容的增刪，也不是對教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的修修補補，它是從課程觀念、課程結(jié)構(gòu)到課程實踐的深刻變革。新課改對教師的要求 [內(nèi)容概要] 更新教育觀念 探索新的教育方式 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》已頒發(fā)兩年多了，各地的新課程改革實驗也開展得轟烈烈，教師們在實驗中深深地感到要全面地推行新課程改革,首先必須要有能適應(yīng)新世紀(jì)教育改革的教師。因此，在這一場“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的“重頭戲”——課程改革中，教師能否“與時俱進”是改革是否成功的關(guān)鍵。教師在這一個過程中要面臨一次大洗腦，要更新觀念，要扮演好自己的角色，要提高自身素質(zhì),以應(yīng)對這場挑戰(zhàn)。教師的成長，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動，必須具備以下觀念：第一， 教師必須樹立民主、平等的師生觀。１、 現(xiàn)實反思。另一方面是我們對教學(xué)的認(rèn)識，長期以來，我們對教學(xué)的認(rèn)識是“教師把知識和技能傳授給學(xué)生的過程”。這些對教學(xué)的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學(xué)生聽，教師要求、學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。因此，在教學(xué)過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也導(dǎo)致了教學(xué)方式上的“一言堂”、“灌輸式”。２、現(xiàn)實需要?！毙抡n程把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)（最多可以叫做報告），這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然導(dǎo)致教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看做是師生共渡的生命歷程,共創(chuàng)的美好體驗,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。３、解決對策。因此，如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛，同時做到“活而不亂、秩序井然”，就成為擺在全體教師面前的一個迫切而又非?，F(xiàn)實的問題。當(dāng)外在的權(quán)威失去后，當(dāng)學(xué)生知道自己具有哪些權(quán)利和知道如何維護自己的權(quán)益時，當(dāng)強權(quán)和體罰成為過街老鼠時，老師在學(xué)生心目中的形象和威信就要靠自己的人格魅力和學(xué)術(shù)水平去建立。提升教師的人文修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，絕不是一蹴而就的事情，也絕不是靠學(xué)校規(guī)定學(xué)幾本名著或什么讀本就能解決的,這應(yīng)該是教師的內(nèi)在要求，應(yīng)該是自己一輩子的追求，是終身的學(xué)習(xí)。] 隨著規(guī)則的不斷建立和內(nèi)化，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的要求就不再是禁止和懲罰，而是放在了注意和鼓勵學(xué)生形成良好的習(xí)慣上,放在了如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點,學(xué)會傾聽、吸收別人的觀點，學(xué)會分工、學(xué)會協(xié)作?！白屢?guī)則看守一切”，在培養(yǎng)公民的民
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