開發(fā)校本課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展對上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校案例和其他國家經(jīng)驗(yàn)思考-展示頁
2025-05-06 13:12本頁面
【正文】 套的光盤。1995年上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究成果受到了國內(nèi)學(xué)術(shù)界、教育界的高度評價(jià),上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校開發(fā)的課程教材也隨之被上海、廣東、云南、河南、浙江、江蘇的一些學(xué)校索要去試用。在上海市指定地方課程編制地方教材的過程中,上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校早先提出的“整體改革”理念,試行的“必修課、選修課和實(shí)踐活動(dòng)”的課程結(jié)構(gòu)和語文課程教材中“先兩會(huì)(會(huì)讀、會(huì)解釋)、后四會(huì)(會(huì)讀、會(huì)解釋、會(huì)寫、會(huì)用)”,優(yōu)先擴(kuò)大識(shí)字量的編制原則等,得到了“上海市中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)”專家的肯定,為改革提供了經(jīng)驗(yàn)和啟示。1987年經(jīng)上海市政府批準(zhǔn)上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式成立,并且獲得了獨(dú)立法人團(tuán)體的地位,這就使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校本課程研制開發(fā)有了人力、物力和自主權(quán)等方面的保證。在“一級(jí)目標(biāo)—學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格”“二級(jí)目標(biāo)—各育、各科和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)”和“三級(jí)目標(biāo)—分年級(jí)目標(biāo)”的指引下,上海師大教科所的部分科研人員和實(shí)驗(yàn)班的全體教師投入了實(shí)驗(yàn)班(即以后的上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校)課程的編制和開發(fā)工作。經(jīng)過兩年多的建構(gòu),定名為“中小學(xué)教育整體改革實(shí)驗(yàn)”的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),擁有一個(gè)“縱向上”涉及“小學(xué)、初中和高中全過程”,“橫向上”涵蓋“課程、教材、教法、考試、管理全方位”的三級(jí)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)框架。在簡約為“A≠B, A=B+C”的系統(tǒng)論理論指導(dǎo)下,提出“中小學(xué)教育整體改革”的方法論。上海師大教科所從未來社會(huì)發(fā)展要求、清理傳統(tǒng)教育弊端和吸收世界先進(jìn)研究成果等三個(gè)方面重新論證了教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)展方向。然而,盧灣區(qū)的實(shí)驗(yàn)班卻由于種種原因,未滿三年便面臨停辦的危險(xiǎn)。當(dāng)時(shí)正值“文化大革命”結(jié)束,全國人才匱乏,急需“早出人才、多出人才、出優(yōu)秀人才”。本文主要分析上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校所取得的經(jīng)驗(yàn),揭示校本課程發(fā)展的條件和價(jià)值意義。屬于“改編”“拓展”“補(bǔ)充”“選擇”等層次的校本課程更難以統(tǒng)計(jì)。從1981年上海師范大學(xué)教育科學(xué)研究所辦“實(shí)驗(yàn)班”算起,今年剛好20年。校本課程的開發(fā)具有三方面的內(nèi)在價(jià)值:發(fā)展學(xué)生潛能,促進(jìn)教師發(fā)展,是學(xué)校全面發(fā)揮社會(huì)功能和實(shí)現(xiàn)教育理想的重要途徑。教法2001年第5期開發(fā)校本課程 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——對上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校案例和其他國家經(jīng)驗(yàn)的思考上海師范大學(xué) 張民選【摘要】上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校20年來開發(fā)校本課程的經(jīng)驗(yàn)表明:沒有改革開放帶來的人才需要,沒有課程決策管理體制的轉(zhuǎn)變,上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校及其校本課程開發(fā)就失去生存發(fā)展的條件和意義。課程教材制約校本課程發(fā)展的課程決策權(quán)力機(jī)構(gòu)大致可區(qū)分為四種模式?！娟P(guān)鍵詞】上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 校本課程 模式 內(nèi)在價(jià)值【中圖分類號(hào)】G423. 07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1000186 (2001) 05000105〔收稿日期〕20010315 上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所以充分開發(fā)學(xué)生智慧潛能、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性為辦學(xué)目標(biāo),教學(xué)與研究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)性學(xué)校。如果按照馬什(Marsh:1992)等人的校本課程分類辦法計(jì)算,上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校在過去的20年中,一共開發(fā)了15門長期使用的新編課程和教材,其中一些教材不僅在本校使用,而且已經(jīng)被六個(gè)省市的一些中小學(xué)選用?？梢哉f,沒有全體教師20年的“校本課程”研制開發(fā),就沒有上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校今日的成就和成功。 一、實(shí)驗(yàn)學(xué)校與校本課程上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校起源于1978年上海市盧灣區(qū)的一項(xiàng)“少年科學(xué)實(shí)驗(yàn)”。在短短的幾年中,在各級(jí)政府的推動(dòng)下,一大批以“早出人才”為辦學(xué)目標(biāo)的“實(shí)驗(yàn)學(xué)?！焙汀皩?shí)驗(yàn)班”應(yīng)運(yùn)而生,中國科技大學(xué)還辦起了“大學(xué)少年班”。正在此時(shí),上海市政府教育衛(wèi)生辦公室的領(lǐng)導(dǎo)得知此事,經(jīng)過多次討論協(xié)商,決定由上海師范大學(xué)教育科學(xué)研究所具體探討這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值與研究方向。隨后,上海師大教科所主要在腦科學(xué)研究成就的基礎(chǔ)上、在認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育理念偏差
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