質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計2-展示頁
2025-04-26 12:41本頁面
【正文】 點：質(zhì)量守恒定律的微觀解釋和遷移應(yīng)用。3．情感態(tài)度、價值觀：(1)通過科學(xué)實驗研究的方法增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能(1)理解質(zhì)量守恒定律的含義(2)從微觀角度分析在一切化學(xué)反應(yīng)里質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 采取“科學(xué)探究”的教學(xué)方式， 具體采用“問題情景導(dǎo)入——討論猜想——提出假設(shè)——設(shè)計驗證方案——實驗驗證——得出結(jié)論（質(zhì)量守恒定律的涵義）——多媒體課件微觀演示，從微觀解釋質(zhì)量守恒定律——拓展反思、遷移應(yīng)用”的課堂思路。在整個過程中，教師作為教學(xué)的組織者，提供一個探究方向；作為教學(xué)的促進(jìn)者，為學(xué)力較低同學(xué)提供必要的幫助；作為教學(xué)的合作者，參與到學(xué)生的討論中和動手實踐中。結(jié)合前面的教材的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)方程式埋下了伏筆，質(zhì)量守恒定律的教學(xué)能夠讓學(xué)生從原理上理解化學(xué)方程式，為以后化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)以及有關(guān)化學(xué)方程式的簡單計算打下理論基礎(chǔ)。第五單元 化學(xué)方程式課題1 質(zhì)量守恒定律靈璧縣禪堂中學(xué) 曹一翔一、教材分析在質(zhì)量守恒定律中，教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律教給學(xué)生，而是首先提出在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題，讓學(xué)生思考，然后通過作出假設(shè)、實驗探究、交流討論、得出結(jié)論等探究方法，設(shè)計并實施一些實驗方案，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，使學(xué)生從自己親身觀察到的事實中，經(jīng)過由此及彼、由表及里的思考，得到參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律。然后教材又給出了【實驗51】、【實驗52】兩個實驗，比較反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況，并討論發(fā)生變化的原因，進(jìn)而較深刻地認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。二、教學(xué)理念和教學(xué)方式【教學(xué)理念】：將科學(xué)探究作為教學(xué)的突破口，將 “以知識為本”的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生的發(fā)展為本”，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)價值觀?！窘虒W(xué)方式】：采用小組為單位的
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