正數和負數教學設計(第一課時)-展示頁
2025-04-26 04:41本頁面
【正文】 演示課件，展示圖片，直觀說明數的產生和擴充：（出示圖片說明自然數的產生、分數的產生。首先讓我們來回顧：，做好銜接五、教學過程設計利用多媒體輔助教學，鮮活的動畫效果和圖片的展示，直觀地引導學生認識互為相反意義的量，從而激發(fā)學生學習的積極性，達到突出重點，分散難點的作用。七年級的學生，已經有了當數不夠用時而引入新數（正分數）的經歷，并且也有用數學符號（字母）表示數（算術數或非負有理數）的基礎。培養(yǎng)學生在與人合作交流的過程中，主動探究問題本質，善于觀察、歸納、概括以及發(fā)現(xiàn)解決問題的方法的能力。（數的產生和發(fā)展離不開生活和生產的需要），體會負數在生產和生活中運用的重要性。知識與技能：使學生了解正數與負數是從實際需要中產生的。二、目標和目標解析本節(jié)課的教學重點是：正確認識正數和負數，理解0所表示的量的意義。正數和負數教學設計（第一課時）一、內容和內容解析教學目標：過程與方法：在經歷從具體例子引入負數的過程中，使學生理解正數與負數的概念，并會判斷一個數是正數還是負數，初步會用正負數表示具有相反意義的量，理解0所表示的意義。情感與態(tài)度：在負數概念形成的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力，激發(fā)學生學好數學的熱情。教學目標解析：：生產和生活中的例子（具有互為相反意義的量）——數不夠用——負數的引入——數學符號的表示——問題的解決等過程，初步培養(yǎng)學生數學符號感，了解數學符號在數學學習中的地位和作用。，讓學生感受引入負數的必要性，激勵學生在今后的學習中，要善于從生活和生產的事例中，發(fā)掘問題的本質，尋找規(guī)律，自我歸納，明確解決問題的基本套路，從而主動地去理解數學，感悟數學。三、教學問題診斷分析：但是，對于從具有相反意義的量引入負數，用負數來表示實際問題開始還是不習慣的，因此在教學中我們應從具體的事例出發(fā)，引導學生正確認識負數和數0表示量的意義，讓學生通過思考、探究、歸納，主動地進行學習。本節(jié)課的教學難點是：負數、數0表示的量的意義。四、教學支持條件分析（一）營造問題情境，導入新課同學們已經有了六年學習數學的經驗，數對每一位同學來說并不陌生，相信同學們已經認識到數的產生和發(fā)展離不開生產和生活的需
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