楞次定律教學設計和反思-展示頁
2025-04-26 04:22本頁面
【正文】 化是“阻礙”還是“阻止”？ 生：討論——交流——表述 師：當穿過線圈的磁通量增大時，B2與B1反向，感應電流的磁場B2對正在增大的磁通量起什么作用？反之，當穿過線圈的磁通量減小時，B2與B1反向，B2對正在減小的磁通量起什么作用？學生分組實驗，教師巡視答疑，并要求學生把BB2及感應電流方向用不同顏色標于圖中。感應電流磁場B2方向（向上或向下）感應電流方向（從+流入或從－流入）磁通量φ的變化（增加或減少）磁鐵運動情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵磁場B1方向（向上或向下） 電流從電流計的正接線柱流入，指針向正接線柱一側偏轉；電流從電流計的負接線柱流入，指針向負接線柱一側偏轉。 師：請大家根據(jù)桌上已有的實驗器材設計電路（提醒學生，由于電流計量程非常小，設計電路和實驗時要注意保護電流計）。 電流計的指針偏轉方向與電流方向的關系（二）實驗探究 （一）實驗演示，引出新課六、教學過程 （2）“阻礙”二字的準確理解五、教學準備 （1）對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納和總結 難點四、教學重點和難點情感態(tài)度與價值觀 （2）培養(yǎng)學生觀察實驗的能力及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結的能力。三、教學目標為使學生深入理解楞次定律，本著“以學生為本”的思想，本節(jié)教學主要運用了學生自主實驗探索的教學方法，邊實驗邊教學，引導學生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象，得出結論。《楞次定律》教學設計高二物理 楊雷一、教材依據(jù) 本節(jié)課教學內(nèi)容是粵教版教材，高中物理選修32第一章第三節(jié)“感應電流的方向——楞次定律”。二、設計思想 《楞次定律》這一節(jié)研究的是判定感應電流方向的一般規(guī)律，它是以磁場、電流的磁效應等知識為基礎，又為以后學習法拉第電磁感應定律的應用、交流電、電磁振蕩和電磁波奠定了基礎，具有承上啟下的作用。把學生活動貫穿于教學的全過程，使學生處于最大限度的主動激發(fā)狀態(tài)，充分展示這一年齡段學生所特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學生的個性并發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。 １、知識與技能 （1）理解楞次定律，能初步運用楞次定律判決感應電流方向。 過程與方法 通過學生的實踐活動，觀察得到實驗現(xiàn)象，在教師的引導下，由學生分析、歸納得出結論。 在本節(jié)課的學習過程中，學生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)造過程，激發(fā)學生對科學實驗的探究熱情，有利于培養(yǎng)學生熱愛科學、尊重知識的良好品德。 重點 （1）深入理解楞次定律的內(nèi)容 （2）會用“楞次定律”初步判定感應電流的方向 教師：靈敏電流計、螺線管、條形磁鐵、滑動變阻器、電池、電鍵、導線、學生各用表格等（分組），大屏幕實物投影儀。 學生：了解靈敏電流計指針特點及螺線管線圈繞向，預習本節(jié)內(nèi)容。 如圖示將磁鐵從線圈中插入、停頓、拔出，引導學生觀察各階段現(xiàn)象，問： （1）線圈中是否有感應電流？為什么？ （2）插入和拔出磁鐵時感應電流方向一樣嗎？ （3）怎樣才能判斷感應電流的方向呢？ 本節(jié)我們學習感應電流方向的判斷——楞次定律。 學生分組設計和操作實驗，教師巡回指導，并將優(yōu)秀設計方案通過實物投影儀展示，由學生得出實驗結論： 感應電流的方向所遵循的規(guī)律（1）學生分組實驗：如圖示連接電路，操作實驗，并填寫表格。 實驗前要注意幾個“方向”：線圈的方向；電流表的指針偏轉方向和電流方向；注意磁極和磁極運動的方向。優(yōu)秀者給予展示。 （2）分析
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