楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-展示頁
2025-04-26 04:15本頁面
【正文】 熱愛科學(xué)探究的興趣培養(yǎng)主動(dòng)參與科學(xué)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)合作能力能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)楞次定律；【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：楞次定律探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀比較，進(jìn)一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律過程與方法通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流存在方向問題。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能通過實(shí)驗(yàn)探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會(huì)敘述楞次定律的內(nèi)容。本節(jié)課是規(guī)律的探究課，要求學(xué)生更重視探究的過程與方法。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛氌譴凈禍測樅鋸鰻鯪。本節(jié)是一堂典型的讓學(xué)生探究的課程，體現(xiàn)“過程與方法”這一具體課程目標(biāo)。楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教材分析】法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律一個(gè)判定感應(yīng)電動(dòng)勢的大小，一個(gè)判定感應(yīng)電流的方向，二者前后關(guān)聯(lián)，是分析和處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象問題的兩個(gè)重要支柱。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧礙鱔絹。楞次定律將學(xué)生知識(shí)范圍內(nèi)從“靜態(tài)場”過渡到“動(dòng)態(tài)場”，涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，為教學(xué)帶來了很大的難度?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)掌握了磁通量的概念，并會(huì)分析磁通量的變化；已經(jīng)知道了條形磁鐵的磁感線的分布；學(xué)生已經(jīng)利用（條形磁鐵、電流計(jì)、線圈等）實(shí)驗(yàn)器材研究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭騍東戇鱉納。本班學(xué)生比較活躍，課堂要注意方向把握。通過實(shí)驗(yàn)過程的回放分析，體會(huì)楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的個(gè)性，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共性，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。難點(diǎn)：感應(yīng)電流激發(fā)的磁場與原來磁場之間的關(guān)系；定律內(nèi)容表述中“阻礙”二字的理解；從能量觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)楞次定律【設(shè)計(jì)思想】 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)【教學(xué)過程】 一、實(shí)驗(yàn)引入，激
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