智取生辰綱說課稿-展示頁
2025-04-26 02:10本頁面
【正文】 是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的人呢？其實啊，他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。晁蓋等人智取生辰綱的過程。（重點）智取生辰綱中的“智”體現(xiàn)在哪里。七、說教學設計智取生辰綱教學目標 理清小說的故事情節(jié)。 合作探究法：在教師的指導和參與下，學生以小組的方式完成對“楊志的智送、吳用的智取”的分析及人物形象的概括，實現(xiàn)學習重點的落實。 自主學習法：學生自主學習，完成對課文節(jié)選部分之前的有關楊志的故事情節(jié)及課文節(jié)選部分內容的熟悉和理解，化解教學的難點。理解課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。五、說教學重點、難點 圍繞 圍繞四、說教學目標 整體感知課文，理清故事情節(jié)。三、說教學設想 由于語言的時間差距，學生讀起來有一定的困難，因而課前必須讓學生反復自主閱讀文章。故事圍繞“智取”二字逐步展開，懸念一個接著一個，明寫護送隊伍頭領楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計之妙，讀來引人入勝，因而很適合中學生的心理特點——斗智，抓住這一點，激發(fā)學生學習興趣，完成教學任務。吳用智取生辰綱”?！吨侨∩骄V》說課稿一、說教材 《智取生辰綱》是人教版九年級上冊第五單元中的古代長篇小說《水滸》中的有名片段，選自《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。二、說學生 教學活動中，學生的學習主體地位應得到充分的體現(xiàn)，應在預習的前提下，老師的引導下，自主、合作、探究地完成學習任務。我設想利用多媒體課件，緊緊扣住一個“智”字，貫穿整節(jié)課，深入挖掘，可能更能激起學生自動探求的欲望，開啟學生的思維，收到良好的教學效果。 探究課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取?！爸恰?，分析主要人物的性格特點及環(huán)境?！爸恰?，分析主要人物形象。六、說教法、學法 根據(jù)教學設想和教學的目標、重難點，我確定如下教法： 預習法：引導學生自主閱讀課文節(jié)選部分之前的
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