推行“六步課堂教學結構”模式的思考-展示頁
2025-04-26 01:33本頁面
【正文】 教師教的行為旨在導出、引出學生的行為，教師的責任是把想要教的內容轉化為學生想要學的內容，所以，課堂教學是師生交往，積極互動、共同發(fā)展的過程。在開學之初就與學生共同討論，了解學生的狀況和學習方式，征求學生對課堂規(guī)則的意見，與學生共同分享教師的需要與要求。 （4）課堂規(guī)則應及時制定和不斷調整。如果不夠全面，也應等學生學會一些規(guī)則后再逐步增加內容。 ?。?）課堂規(guī)則應少而精，內容表述以正向引導為主。課堂規(guī)則不可由教師憑個人好惡獨斷設立，而應經過學生的討論與認同。最后，規(guī)則應具有操作性。其次，規(guī)則要明確、合理。 ?。?）課堂規(guī)則應符合四個條件，即簡短、明確、合理、可行。課堂規(guī)則的制定是課堂規(guī)則是形成良好課堂紀律的前提條件，必須認真細致地制訂課堂規(guī)則。維持課堂紀律的策略：建立積極、有效的課堂規(guī)則；合理的組織課堂教學，維持學生的注意和學習興趣；注意做好課堂的監(jiān)控。課堂紀律管理課堂紀律管理是指為了保障或促進學生的學習而為他們設置的行為標準和施加的控制。 ?、捅憩F(xiàn)激勵法。 ?、苏Z調變換法。 ?、芍苯犹嵝逊?。 ⑶突然沉默法。課堂管理的方法⑴規(guī)范預防法。一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀律管理等方面。這一活動 即為通常所說的課堂管理。為此，筆者特推介幾點管理辦法。反之，則會產生課堂管理混亂。教師是課堂管理的核心，教師的專業(yè)水平、個人素質、工作能力、教學態(tài)度、組織管理經驗都直接決定著課堂管理水平?？梢姡瑢嵭姓n改不是放棄課堂管理，而是對教師提出了更高的要求；不是一味地課堂自由、松散、紊亂，而是要課堂有序、民主、協(xié)調。一、課堂管理實施“六步課堂教學結構”模式，還要不要建立課堂管理制度？小組文化建設需不需要進行具體指導？教師教學策略怎樣及時調整？少數(shù)同仁似乎還處在茫然狀態(tài)中。我校推行的“六步課堂教學結構”的模式體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導、訓練為主線的特點，同時也體現(xiàn)了學生學習方式的大轉變。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。關于在我校推進“六步課堂教學結構”模式教學的幾點思考課堂教學改革是一場革新和革命，他不僅僅是教師教學方法的改革，而且是從根本上改變學生學習方式的改革。什么是學習方式？學習方式不是指具體的策略與方法，而是指學生在完成任務過程時，基本的行為和認知取向；不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生被動、單一的接受方式，提倡多元化的學習方式，提倡自主、實踐、合作、探究的學習方式。在實施“六步課堂教學結構”的實際中，有許多問題、疑點、盲點需要共同探討和解決，尤其是面對廣大農村學校怎樣實施課堂改革？筆者就相關的三個主要問題，談幾點商討意見。我校某班甲老師上課只顧自己的任務完成，導者無激情，不顧及學況，各組鬧哄哄，效果糟；乙老師上課步驟基本落實，流于形式，無激情，沒顧及學況，紀律松
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