指導(dǎo)青年教師教學(xué)案-展示頁
2025-04-26 01:29本頁面
【正文】 就是如何達到新“課標(biāo)”的要求。這種“拿來”的東西，沒有參與的成分，注定會造成教學(xué)的失敗。他們將集體備課后的“成果”原封不動地搬進自己的課堂，照本宣科。 誤區(qū)三：集體備課成了“教案之和” 網(wǎng)上的一則報道讓人忍俊不禁：某學(xué)校開展對外公開課，五位教師上的都是同一節(jié)課，聽課人聽到的都是同一個模子：一樣的導(dǎo)入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題目；一樣的過程，一樣的調(diào)子。實際內(nèi)容依然是“換湯不換藥”，“穿新鞋走老路”。這樣，不重視備課，不重視教法的研究，不重視教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就很低。 誤區(qū)一：備課變成教案的“克隆” 有的老師把備課想象得很簡單。.. . . ..指導(dǎo)青年教師教案 ——新課程下教師應(yīng)該如何備課？普定縣雞場中學(xué)： 程旭 新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同建構(gòu)的過程，它強調(diào)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識與經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，關(guān)注個體的差異，鼓勵學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。那么在新課程下我們應(yīng)該如何備課呢？ 首先要走出備課的幾大誤區(qū)。備課時，找來現(xiàn)成的教案一抄了事，就這樣，年年教，年年抄，除了寫了一些細(xì)節(jié)和過程，整體基本沒有變化。 誤區(qū)二：備課走上了“形式主義” 有的老師為了在備課檢查中能體現(xiàn)課改精神和新課程理念，將“教案”改稱“學(xué)案”，并沒有教后反思、二次備課等備課要求，如把以往的教學(xué)過程分解為教師活動和學(xué)生活動等。如此改革，備課成了一種形式。大家感到納悶，詢問后才知，這是之前集體備課的“成果”。這般“偷工減料”，這般“投機取巧”，備課“大船”豈不會“擱淺”？誤區(qū)四：備課成了網(wǎng)上資料的“拼盤” 有些教師網(wǎng)上備課很輕松，從網(wǎng)上下載與自己備課內(nèi)容相關(guān)的教案，不加取舍地變成自己的教案，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)實際的需要。 那么在新課程下我們應(yīng)該如何備課，才能提高課堂教學(xué)效益呢？ 科學(xué)處理教材。為此我們必須深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙點及知識的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點、知識水平。這樣便于學(xué)生將知識聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘。教師在備課中要精心設(shè)計教學(xué)過程，選擇最優(yōu)教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計好板書及課堂小結(jié)。教學(xué)方法多種多樣，其方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。 重視學(xué)習(xí)。要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。只有不斷學(xué)習(xí)，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。從各種書籍、報刊中吸取與教學(xué)相關(guān)的精華內(nèi)容，及時了解本學(xué)科、本行業(yè)的新知識、新情況，做好讀書筆記。通過聽課，學(xué)習(xí)他人的長處，認(rèn)真聽取評議，主動征求領(lǐng)導(dǎo)意見和同行的意見，及時改正錯誤，傾聽學(xué)生及家長的呼聲，聽取學(xué)生對教學(xué)的評議，以便“對癥下藥”，改進教學(xué)，開闊思路，不斷創(chuàng)新。邊實踐邊總結(jié)，把自己積累的信息、資料、體會、辦法記
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