常州創(chuàng)新案例專題講座考試試卷(七)-展示頁(yè)
2025-04-25 23:04本頁(yè)面
【正文】 (A) 郭沫若 (B) 蔣光鼐 (C) 朱自清 (D) 王國(guó)維 [分值：]20. 研究性學(xué)習(xí)是以（）為基本目標(biāo)的。西蒙在對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)指出：“隨著信息的發(fā)展，有價(jià)值的不是信息，而是（）”(A) 人才 (B) 科技 (C) 注意力 (D) 購(gòu)買(mǎi)力 [分值：]11. 國(guó)務(wù)院正式批準(zhǔn)繞月探測(cè)工程立項(xiàng)后，工程領(lǐng)導(dǎo)小組將工程命名為：（）(A) 飛天工程 (B) 嫦娥工程 (C) 攀登計(jì)劃 (D) 火炬計(jì)劃 [分值：]12. “工學(xué)交替”培養(yǎng)模式是在校企聯(lián)合辦學(xué)的過(guò)程中逐步形成的，并與（）模式緊密聯(lián)系，是職業(yè)院校培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的有效途徑。(A) 借助于信息反饋 (B) “有什么缺點(diǎn)需要改進(jìn)” (C) 為美國(guó)陸軍首創(chuàng) (D) 創(chuàng)新者的主觀愿望 [分值：]5. 被稱為智力激勵(lì)法的核心步驟和最關(guān)鍵階段的是：（）(A) 準(zhǔn)備階段 (B) 明確問(wèn)題階段 (C) 自由暢談階段 (D) 加工整理階段 [分值：]6. 下列關(guān)于創(chuàng)意的說(shuō)法不正確的是：（）(A) 與創(chuàng)造相比，創(chuàng)意更強(qiáng)調(diào)技術(shù)與手段創(chuàng)新 (B) 從專業(yè)分工的精英創(chuàng)意轉(zhuǎn)向全面發(fā)展的創(chuàng)意 (C) 從以生產(chǎn)為中心的創(chuàng)意轉(zhuǎn)向生活方式主導(dǎo)的創(chuàng)意 (D) 從理性的機(jī)械工程行為轉(zhuǎn)向演進(jìn)的生物進(jìn)化行為 [分值：]7. 順德行政體制改革進(jìn)展順利的關(guān)鍵在于（）(A) 產(chǎn)權(quán)改革后政府已徹底轉(zhuǎn)變職能 (B) 產(chǎn)權(quán)改革前政府已轉(zhuǎn)變職能 (C) 產(chǎn)權(quán)改革后企業(yè)的效率增加 (D) 產(chǎn)權(quán)改革給予了企業(yè)更多的資金 [分值：]8. 技術(shù)變革是系統(tǒng)內(nèi)各要素之間互相作用和反饋的結(jié)果，這一系統(tǒng)的核心是：（）(A) 政府 (B) 企業(yè) (C) 高校 (D) 科研機(jī)構(gòu) [分值：]9. 人的左右腦具有明確的分工，右腦支配（）。(A) 系統(tǒng)工程理論 (B) 位階原理 (C) 資源共享理論 (D) 生態(tài)工程理論 [分值：]2. 生態(tài)工業(yè)以（）為特征。 常州創(chuàng)新案例專題講座考試試卷（七）窗體頂端 創(chuàng)新案例專題講座 考試 (一) 單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確 1. 錢(qián)學(xué)森的（）對(duì)管理科學(xué)有重大創(chuàng)新。(A) 生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 (B) 節(jié)約資源、清潔生產(chǎn)和廢棄物多層次循環(huán)利用 (C) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)規(guī)律 (D) 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) [分值：]3. 我國(guó)農(nóng)業(yè)效率受到制約的重要原因在于廣泛存在的（）(A) 生產(chǎn)工具的落后 (B) 勞動(dòng)力的流失 (C) 生產(chǎn)力的落后 (D) 小農(nóng)式家庭經(jīng)營(yíng) [分值：]4. 函詢激勵(lì)法是（），通過(guò)反復(fù)征求專家意見(jiàn)和見(jiàn)解來(lái)獲得新的設(shè)想。(A) 植物性神經(jīng) (B) 動(dòng)物性神經(jīng) (C) 右半身的神經(jīng)和感覺(jué) (D) 左半身的神經(jīng)和感覺(jué) [分值：]10. 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者赫伯特(A) 1+1+X (B) 訂單培養(yǎng) (C) 流水線式 (D) 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng) [分值：]13. 200
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