【正文】 段。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系， 保持心理相容。 利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好情感生活。有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮?。粦?yīng)承了學(xué)生某些事情，過(guò)后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生面前和 同事無(wú)所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，教師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅兀?每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。教師要講誠(chéng)信。這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到: 教師要尊重學(xué)生。不僅僅需要專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保青少年的健康成長(zhǎng)，使 學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上 作好準(zhǔn)備。其次，小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師。讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不 開(kāi)和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得 到良好的發(fā)展。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科 技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)， 提高學(xué)生興趣， 活躍學(xué)生身心， 達(dá)到陶冶情操、 美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。要把各種建筑物構(gòu)建 在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂 林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建 設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)。 作為學(xué)生主要生活環(huán)境之一的學(xué)校及引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的教師， 應(yīng)該首當(dāng)其沖去為他們做些什么，怎么去做，值得我們?nèi)ヌ接憽?在當(dāng)前形勢(shì)下，如何培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的新時(shí)代人才是學(xué)校所面臨的一個(gè)新問(wèn)題。 為何有那么多的學(xué)生， 會(huì)無(wú)所顧忌地去違法犯罪，為患社會(huì)，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。 關(guān)鍵字：小學(xué)、心理健康、學(xué)校、教師 當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。 讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的有 用人才。她也認(rèn)識(shí)到，爸 爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后 要多理解爸爸、媽媽。交談中，孩子的父親主動(dòng)認(rèn)識(shí)到，自己在教育方法 上可能過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也過(guò)于苛刻了，以至造成孩 子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，表示要和老師一道教育好孩子。課后我立刻找到這位同學(xué)，同她談話，對(duì) 她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她的膽 量很小，上課從不敢主動(dòng)發(fā)言，特別對(duì)考試很緊張，答題時(shí)顯得謹(jǐn)小慎微。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的 心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。 鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽(tīng)眾。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可 以是傾訴的對(duì)象。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。 心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲 望，所以說(shuō)“一吐為快”。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹(shù)立于心中。課后 可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料，并舉行一個(gè)匯報(bào)會(huì)，再讓 學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理。 例如，在《十里長(zhǎng)街送總理》一文，我們可以先讓學(xué)生觀看電影 《周恩來(lái)》，讓學(xué)生通過(guò)影片初步感知周總理的偉大人格。這是一條極其精美、豐富的人物畫(huà)廊， 老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生把這些人 物形象作為榜樣， 樹(shù)立在心中。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。 二、樹(shù)立榜樣，陶冶性情。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，從而全方位地投入到了語(yǔ)文實(shí)踐中。從小學(xué)生的心理發(fā)展上來(lái)看，他們?cè)诟兄^(guò)程中，還不能自覺(jué)地 調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析， 目的性不明確， 無(wú)意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力 不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意 注意也在發(fā)展， 但還達(dá)不到完善的程度。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。在我們的心育中，也要有這種精神，才能達(dá)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。落在個(gè)人層面，就是認(rèn)真精神和敬業(yè)精神。心育之中的“工匠精神”古語(yǔ)云：“玉不琢，不成器”。工匠精神是工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。工匠精神不僅體現(xiàn)了對(duì)產(chǎn)品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不斷吸收最前沿的技術(shù)，創(chuàng)造出新成果。 一、氣氛和諧，方法靈活。故而，要寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí)，熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、 平等、 和諧的師生關(guān)系， 要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主， 要善于傾聽(tīng)不同的聲音， 適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述 不同意見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。 這就要求老師在教學(xué)方法上， 應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無(wú)意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中 獲取了知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類(lèi)社會(huì)的 進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國(guó)，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血 的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂(lè)于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民； 有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理 等等，古今中外，無(wú)所不包。 榜樣的力量是無(wú)窮的， 他們或是具體、 明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程 中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。在學(xué)習(xí)課 文的過(guò)程中， 老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對(duì)總理的 真摯情誼，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛(ài)戴周總理。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分 感受、理解周總理一心為公，為祖國(guó)、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格。 三、盡情渲泄，保持心境。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)。 為了能讓學(xué)生保持良好的心境， 最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地 地傾聽(tīng)你的訴說(shuō)。在“親情一條線”的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如 《老師，我想對(duì)您說(shuō)》《媽媽?zhuān)?tīng)我說(shuō)》《今天我真高興》等等。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記，隨 時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在 日記中渲泄出來(lái)，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持 活潑、開(kāi)朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。 筆者的班級(jí)曾經(jīng)有一位女同學(xué)。前不久， 我在批閱她的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對(duì)自己的父親“積 怨”很深，認(rèn)為父親對(duì)自己極為“兇狠”，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報(bào)了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負(fù)擔(dān)，并同他探討了教育 孩子的方式問(wèn)題。第二天，孩子主 動(dòng)找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久。在此后一段時(shí)間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)朗、 活潑了許多。 關(guān)注細(xì)節(jié) 耐心輔導(dǎo)——心育之中不可或缺的“工匠精神”摘要: 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立在出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心 理健康， 減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響； 培養(yǎng)身心健康， 具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。也是學(xué)生今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎(chǔ)。 首先，隨著社會(huì)的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。 校園主環(huán)境建設(shè)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡 可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。 校園文化建設(shè)。學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。 良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造 良好的心理環(huán)境。學(xué)?？梢月?lián)合居委會(huì)等社區(qū)基層組織，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授 孩子身心發(fā)展的常識(shí)。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉 快的家庭中， 得到父母、 長(zhǎng)輩的正確的愛(ài)， 必然會(huì)感受到家庭的溫暖、 安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主 要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位專(zhuān)業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。 教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一 言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。“該生是否尊重師長(zhǎng)”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？” 尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)， 尊重學(xué)生的隱私……教師不可有私心。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師 不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定?！罢\(chéng)信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教 師要做到的。 對(duì)學(xué)生要和藹可親， 以誘發(fā)其良好情緒； 善于觀察學(xué)生情緒變化， 及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑 的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是 弱視群體，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開(kāi)展小學(xué) 心理健康教育的重要保證。一個(gè)學(xué)生能與周?chē)吮３忠环N融洽，正常的交往，才 能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。 最后，我引用美國(guó)?斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書(shū)中的 一段話來(lái)說(shuō)