【正文】 這么一顆“好心”。一旦找到了，那人在他心目中就是個大好人。他從不說自己可憐，也從不表現(xiàn)出對那些比他幸運或健康的人的羨慕。下班回家時，我們會去布魯克林的地鐵站口接他。一到那兒，他就緊抓著地鐵口的扶手一直往下走，因為地鐵內(nèi)比較暖和，下面幾級臺階沒有冰雪。當路上覆蓋冰雪時，即使有人攙扶，他也難以行走。他總是準點到辦公室，即使別人做不到?！蔽覀兺ǔ＞驮诘罔F口和家門口之間來回，那是他上班的路線。正因為如此，我們一路很少說話。即使父親注意到這些或感到不安，他也從不表露出來。我們一起走路時，他的手搭在我臂上以保持平衡，人們就會盯著看。Unit3a在我還未成年時，如果有人看到我和父親在一塊兒，我就會覺得難堪。青少年常有幽默感，充滿活力，看什么事都覺得可能，這些能使父母意識到自己身上已被忘記或忽略的好的方面。當你認為自己做錯了事或說錯了話，比如發(fā)了脾氣或爭論時說了令人傷心的話，就道歉。承認自己的錯誤，說說你從他們身上學到了什么。別指望他們遵守你自己都不遵守的規(guī)則。在這種情況下，你想你可能怎么辦？”不要使用雙重標準。交談時生氣或者太激動，你就可能輕易地毀了自己的可信度。“離開家之前我們要做家務(wù)，我們怎么料理必須做的事呢？”不論你用什么方式，只要能將“這是我們共同的事”這一信息傳達給孩子，就有助于彌合本可能由沖突帶來的鴻溝。說話時，如果你的態(tài)度是“我是這樣理解的”，而不是“這樣看問題才對”，孩子就可能更愿意聽，而不會有逆反心理。只有當孩子說“是”時才繼續(xù)說下去，而且要簡潔。這樣你會聽得更好，而孩子也會受到鼓勵說得更多。應該抱有好奇的態(tài)度而不是控制之心。多聽少說。年輕人往往以父母看待他們的方式看待自己。尊重他人。然而，問題也許不在于見解和價值觀的不同，而在于我們相互理解和溝通的方式。當然，總趨勢是不能時時用于個例的。許多對年輕人的研究駁斥了代溝這一觀念的存在。雖然這個術(shù)語還是常常被使用，有人卻開始問這個問題：“今天的社會還有代溝嗎？”有一項研究比較了四代人：1830歲的人，3148歲的人，4962歲的人，63歲和63歲以上的人，問了幾個問題以了解人們對一些問題的基本信仰和價值觀， 如“努力工作是成功之道”，“美國是世界上最佳的生活地”。代溝的概念之一是指父母和孩子有不同的價值觀和信仰。她想在桑迪的身邊，做她的保護人，同時又給她尋找自我的自由。她和桑迪之間還可以進行交流，這令她很高興。芬奇一面開著車，一面想著她的桑迪。但不管怎么說，你還是說得對，我們需要和桑迪談?wù)劊?簡說道。新聞里報道的盡是惹上麻煩的青少年，可他們的父母卻不知道自己的孩子有什么問題。她在變，我很擔心她?！薄傲钗覔牡氖?，”史蒂夫說，“那種音樂對桑迪可能有負面的影響。我想我們應該感到幸運，因為我們女兒的最大問題還只是化妝。也許吃點早飯能讓我感覺好一點?！薄澳阒溃H愛的，不同年齡的人喜歡不同的音樂，” 簡勸說道?？赡苁且驗槟怯憛挼囊魳访刻煸缟习盐页承选！安?，謝謝，親愛的。沒過一會兒，她丈夫走了進來。桑迪離家上學后，簡再見。給您說實話吧，學校的女孩子都化妝，有些還文身，有的還戴耳環(huán)、鼻環(huán)、舌環(huán)呢。芬奇，你還小，不能化這么濃的妝。我都描了幾個月了。”“別怎么樣？”“別這樣煩我。”“桑迪，你怎么穿那件舊圓領(lǐng)衫呢？ 難看死了。”“刷過牙了？”“媽媽，我還沒吃完飯呢?！薄拔抑?，媽媽，可我沒時間坐著吃。就在此時，她媽媽簡走進了廚房。接著她化好妝，走進了廚房。然后她抓起香皂，渾身上下洗個遍，連頭發(fā)也洗了。我敢肯定，那音樂既傷你的耳朵，又傷你的大腦?！皠e，別開那么響，我受不了。您聽一下吧，您肯定會喜歡的?！薄拔蚁矚g這種音樂，爸爸。 “你為什么一定要聽這么糟糕的音樂？ 還聽了一遍又一遍?！吧５希?她父親喊道，“桑迪，把音樂關(guān)了！”史蒂夫她看了一下鐘，早上6點一刻。Unit2a收音機“咔嗒”一聲，搖滾樂就大聲地響開了。具備上述素質(zhì)的人通常能夠成為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學生。老師可能會與學生面對面交流，提供幫助并提醒他們跟上進度的必要性。一旦落后就很難趕上。網(wǎng)上學習通常是循序漸進的，要求學生專心投入。網(wǎng)絡(luò)學生往往并不總是對的；他們應做好準備，迎接挑戰(zhàn)。在虛擬課堂上做出有意義、高質(zhì)量的回答是網(wǎng)上學習的重要部分。在積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學生從老師、同學那里感受到自己的價值，對自己的學習也感到滿意。網(wǎng)絡(luò)課程要求學生根據(jù)事實和經(jīng)驗做出決定。他們每門課程每周要上4到15小時。晚上或周末，為了完成作業(yè)，許多網(wǎng)絡(luò)學生在電腦前一坐就是幾個小時。網(wǎng)絡(luò)課程的要求不低于其他任何一種優(yōu)質(zhì)課程。網(wǎng)上學習并不比課堂學習容易。學生在給他人解釋問題時，自己對該問題的認識也加深了。如果某人不理解某個問題，或許別人也有同樣的問題。這就意味學生必須直接明了地表達自己的看法和要求。3. 說出你的困難。不管是單獨學習還是小組學習，學生們就學習內(nèi)容交流觀點和見解，并展開討論，同時了解其他同學的意見。有些學生書面表達能力差，有待提高，可以在網(wǎng)上學習之前提高或?qū)⑵渥鳛榫W(wǎng)上學習的一部分。虛擬課堂的交流幾乎都是書面形式。此外，學生在答題之前有時間進行思考，這就使得網(wǎng)上環(huán)境開放而友好。許多人發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上學習需要他們運用各自的經(jīng)驗，同時又為他們提供了相互交流的場所。 以下是網(wǎng)上學生要取得成功必備的一些理想素質(zhì)。隨著學生就業(yè)機會的迅速增多，越來越多不同年齡層的人開始意識到這種在家就學的網(wǎng)上學習方式。我能與人交流，并能夠彌合我所說的語言和所處的文化與他們的語言和文化之間的鴻溝。由于我已能說英語，別人講英語時我不再茫然不解了。學習一門外語最令人興奮的收獲是我能與更多的人交流。學習外語對我來說是非常艱辛的經(jīng)歷，但它又無比珍貴。突然有一天我發(fā)現(xiàn)自己什么都懂了，更重要的是，我說起英語來靈活自如。有時我會因挫折而哭泣，有時甚至想放棄。不管去哪里，我都隨身攜帶一本袖珍字典和筆記本，筆記本上記著我遇到的生詞。我盡力達到課程的最低要求，并按時完成作業(yè)。網(wǎng)上學習并不比普通的課堂學習容易。這種課程的媒介是一臺電腦、一條電話線和一個調(diào)制解調(diào)器。看來我的英語水平要永遠停步不前了。我開始產(chǎn)生一種畏懼感。由于班大，每堂課能輪到我回答的問題寥寥無幾。到了大學，我了解到所有學生必須上英語課。我不僅失去了回答問題的樂趣，而且根本就不想再用英語說半個字。以前，老師對所有的學生都很耐心，而新老師則總是懲罰答錯的學生。到了高中后，我渴望繼續(xù)學習英語。由于這種積極的教學方法，我踴躍回答各種問題，從不怕答錯。我學外語的經(jīng)歷始于初中的第一堂英語課。Unit1a學習外語是我一生中最艱苦也是最有意義的經(jīng)歷之一。雖然時常遭遇挫折，但卻非常有價值。老師很慈祥耐心，時常表揚學生。兩年中，我的成績一直名列前茅。然而，高中時的經(jīng)歷與以前大不相同。每當有誰回答錯了，她就會用長教鞭指著我們，上下?lián)]舞大喊：“錯！錯！錯！”沒有多久，我便不再渴望回答問題了。好在這種情況沒持續(xù)多久。與高中老師不同，大學英語老師非常耐心和藹，而且從來不帶教鞭！ 不過情況卻遠不盡如人意。上了幾周課后，我還發(fā)現(xiàn)許多同學的英語說得比我要好得多。雖然原因與高中時不同，但我卻又一次不敢開口了。直到幾年后我有機會參加遠程英語課程，情況才有所改善。我很快配齊了必要的設(shè)備并跟一個朋友學會了電腦操作技術(shù)，于是我每周用5到7天在網(wǎng)上的虛擬課堂里學習英語。它需要花許多的時間，需要學習者專心自律，以跟上課程進度。我隨時隨地都在學習。我學習中出過許多錯，有時是令人尷尬的錯誤。但我從未因別的同學英語說得比我快而感到畏懼，因為在電腦屏幕上作出回答之前，我可以根據(jù)自己的需要花時間去琢磨自己的想法。盡管我還是常常出錯，還有很多東西要學，但我已嘗到了刻苦學習的甜頭。它不僅使我懂得了艱苦努力的意義，而且讓我了解了不同的文化，讓我以一種全新的思維去看待事物。與人交談是我最喜歡的一項活動，新的語言使我能與陌生人交往，參與他們的談話，并建立新的難以忘懷的友誼。我能夠參與其中，并結(jié)交朋友。Unit1b雖然常規(guī)的學校依然存在，但虛擬課堂在今天的教學領(lǐng)域中起著重要的作用。然而，網(wǎng)絡(luò)學生需要具備一些特別的素質(zhì)才能取得成功。、工作及學習經(jīng)驗，這些是網(wǎng)上學習的一部分。這一交流場所消除了一些學生自我表達的視覺障礙。2. 能通過書寫進行交流。因而很重要的一點是學生要具有書面表達能力。這常常需要他們加倍努力。這樣，學生可以從同齡人那里得到啟發(fā)，既跟老師學，又互相學習。記住，虛擬課堂里老師看不見學生。如果碰到技術(shù)方面的問題，或在理解課程中遇到困難，必須大膽說出來，否則任何人都無從知曉問題所在。如果有哪個學生能解決，他(她)也許就會幫助你。4. 認真對待課程。事實上，許多學生說它需要花更多的時間和努力。然而，取得成功的學生認為網(wǎng)上學習是一種便捷的受教育方式，但并不容易。別人已完成作業(yè)和學習，開始玩耍，而此時網(wǎng)絡(luò)學生卻很可能還在上課。5. 把批判性思維和決策作為網(wǎng)上學習的一部分。對學生來講，理解并消化信息，并通過批判性思維做出正確的決定是十分必要的。6. 三思而后答。要花時間斟酌并仔細作答，提倡對不同觀點進行驗證和質(zhì)疑。7. 跟上課程進度。與網(wǎng)絡(luò)課程保持同步，并按時完成所有功課至關(guān)重要。學生要有成功的欲望，而且也要渴望這種經(jīng)歷。正如許多優(yōu)秀教師并不能有效地用網(wǎng)絡(luò)輔助教學一樣，并不是所有學生都具備在網(wǎng)上學習中取得成功所需的素質(zhì)。一旦擁有這些素質(zhì)，網(wǎng)上學習說不定將是你最有價值的發(fā)現(xiàn)之一。音樂像槍聲似的將桑迪吵醒。她躺在床上，聽著她喜歡的電臺廣播，嘴里哼著歌詞。芬奇沖進她的臥室。雖然有節(jié)奏，可恐怕不是真正的音樂。這是我最喜歡的。” 桑迪伸手把音樂開得更響。把收音機音量調(diào)低點，這樣我和你媽媽就聽不到了?！? 桑迪走進浴室，打開淋浴噴頭。淋浴后，桑迪梳了梳頭發(fā)，穿上一件舊的綠色圓領(lǐng)衫和一條牛仔褲。和往常一樣，她不知道早餐該吃什么，便抓了杯牛奶，站在洗滌槽旁吃烤面包?！吧５希阍趺床蛔鲁燥垼?站著吃飯對身體不好。”“昨天做作業(yè)了吧，寶貝？”“做了。吃完了再刷?！薄皨寢專垊e這樣。”“桑迪，你怎么描起眼線來了？”“我是描了，媽媽。難道不漂亮？”“桑迪”“媽媽，我都15歲了，到了可以化妝的年齡了。媽媽，我現(xiàn)在沒時間給您說，我快遲到了，得走了?！?桑迪匆匆吻了一下媽媽的臉頰，拿起書沖出了屋子。芬奇平靜地坐下來喝咖啡?！笆返俜颍赛c咖啡吧？”簡問道。我胃不舒服，心亂如麻。我想我還不至于老得落伍吧，可沒完沒了地聽那毫無韻律、令人討厭的歌曲實在讓我生氣。“還記得我們聽過的一些音樂嗎？”史蒂夫笑了，“你說得有道理。”“你注意到了嗎，今天早晨我們15歲的女兒都化了什么樣的妝？我真不敢相信自己以前沒有注意到。我看到其他年輕人在鎮(zhèn)上游手好閑，還文身，渾身穿了許多洞。我不知道我們的女兒到底怎么回事。化妝品，糟糕的音樂，誰知道以后還會有什么花樣？我們得和她談?wù)劇！薄芭?，我倒不認為她的音樂如此糟糕。去上班的路上，簡她知道自己想說什么，得對桑迪說什么。她知道自己得有耐心，得保持自己和桑迪之間溝通的渠道暢通。Unit2b“代溝”這一術(shù)語出現(xiàn)于20世紀60年代。因此，很多父母害怕孩子贊成伙伴的觀點，父母轉(zhuǎn)而失去影響力。四代人給出的答案非常接近。這些研究顯示，較之父母對音樂、服裝和何為“酷”的評價，年輕人更趨于贊同伙伴的見解，與此同時，在生活中更重要的方面，如職業(yè)生涯、終身目標等，他們還是繼續(xù)依賴父母的基本價值觀和指導。覺得在我們和我們的十多歲孩子之間好像存在令人不快的“代溝”，需要彌合它，這是自然的。下面的建議摘自于一篇題為“彌合代溝”的文章，也許對彌合代溝有所幫助。尊重與信任是能感染人的。反過來，當你表示你尊重他們有能力決策和從錯誤中學習時，他們會因此而獲得自信和自尊。詢問聽起來可能像審問，不要這樣。問些這樣的問題：“怎么會這樣？你現(xiàn)在怎么看？當時吃驚嗎？現(xiàn)在打算怎么做？你有什么計劃？這事你是不是需要幫助？”如果你的目的只是聽，在孩子說話時，你就需小心別在心里琢磨怎么回答。先問孩子是否想聽，然后才說你的觀點。不要說教，不要期待孩子同意你的觀點。用“我們”而不用“你”。保持冷靜。不要說“你毀了你的一生！”而要說“我擔心如果......會怎么樣。青少年非常警惕雙重標準。無論是打電話報平安，還是叫他們收拾東西，或用奶盒喝牛奶，“照我說的做”而不是“照我做的做”是不會改善關(guān)系的。表現(xiàn)出自我接受和對不完美的容忍能很好地鼓勵青少年（以及你身邊的其他人），也往往能讓他們更容易接近你，