【正文】 蹤調(diào)查法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行了研究。結(jié)題所需的經(jīng)費(fèi)已經(jīng)由課題組成員自籌解決。 本課題在我校副校長(zhǎng)劉定邦的具體負(fù)責(zé)下，經(jīng)過(guò)兩年的工作與努力，終于完成了總課題組下達(dá)的研究計(jì)劃任務(wù)，經(jīng)過(guò)學(xué)校教研部門的檢查，材料夯實(shí)。姓 名單 位職 稱建議回避鑒定的理由無(wú)六、申請(qǐng)免于鑒定的理由（申請(qǐng)者填寫此欄）理由： 無(wú)證明材料（可另附頁(yè)）：七、課題資助經(jīng)費(fèi)總決算批準(zhǔn)資助金額元資助部金額元經(jīng)費(fèi)使用情況年度開(kāi)支項(xiàng)目 年年年年總 計(jì)合計(jì)八、課題負(fù)責(zé)人所在單位科研管理部門審核意見(jiàn)內(nèi)容提示：成果是否達(dá)到鑒定要求；課題管理和經(jīng)費(fèi)使用是否符合規(guī)定。三、研究總報(bào)告（不少于15000字，可另附頁(yè)） 見(jiàn)附頁(yè)（）四、階段成果重要的階段性研究成果序號(hào)/名稱作者成果形式字?jǐn)?shù)完成時(shí)間出版單位或發(fā)表刊物名稱、期號(hào)1教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課全體實(shí)驗(yàn)教師光盤內(nèi)部交流2教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)。沒(méi)有最好，只有更好。一位特級(jí)教師是這樣評(píng)價(jià)反思在自己成長(zhǎng)中的作用的。通過(guò)對(duì)專業(yè)實(shí)踐的反思，使得緘默知識(shí)轉(zhuǎn)化為明確的知識(shí)，在這一過(guò)程中，優(yōu)秀教師不斷得以發(fā)展。成果提煉課題組研究人員通過(guò)實(shí)驗(yàn)、研究，逐步樹(shù)立了教師發(fā)展意識(shí)，對(duì)研究過(guò)程所采用的教法進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)內(nèi)化,構(gòu)建出“初中英語(yǔ)教師有效發(fā)展的策略”。通過(guò)學(xué)習(xí)，明確了實(shí)踐師生互動(dòng)式模式教學(xué)的重要意義,逐步提高了教師從事研究的能力。研究人員通過(guò)復(fù)印資料、網(wǎng)上下載互動(dòng)文章資料，共計(jì) 20多篇文章。理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念和理論、現(xiàn)代教育教學(xué)模式。 課題認(rèn)識(shí) 我們認(rèn)為，此課題具體來(lái)說(shuō)，即教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，不斷地通過(guò)各種途徑及各種有效策略來(lái)完善提高自己，爭(zhēng)取能當(dāng)上一名學(xué)科專業(yè)素質(zhì)高，教育理念與教學(xué)能力強(qiáng)的符合新時(shí)代要求的教師。 課題界定 教師專業(yè)化發(fā)展是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。申請(qǐng)鑒定方式通訊鑒定原計(jì)劃成果形式研究報(bào)告、研究論文原計(jì)劃完成時(shí)間2011年12 月通訊地址江西省井岡山市龍江中學(xué) 郵編343600聯(lián)系電話13879693918電子信箱Ldbang2006課題組主要成員名單姓名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)劉 覲龍江中學(xué)中高 張海華龍江中學(xué)中一龍飛清井岡山學(xué)校中一 楊圣云龍江中學(xué)中一朱桂妹龍江中學(xué)中一李志龍龍江中學(xué)中二劉井泉龍江中學(xué)中一林 斌龍江中學(xué)中高鄧友霞龍江中學(xué)中一蘭夏妝龍江中學(xué)中二王樹(shù)平龍江中學(xué)中一袁建梅龍江中學(xué)中一羅常英龍江中學(xué)中一肖學(xué)瓊龍江中學(xué)中一肖麗艷龍江中學(xué)中二劉芳龍江中學(xué)中高林作華龍江中學(xué)中一習(xí)志英龍江中學(xué)中二吳神勇龍江中學(xué)中二范 葉龍江中學(xué)中二謝筱建龍江中學(xué)中一劉萬(wàn)輝龍江中學(xué)中一孫露青龍江中學(xué)中一龍 娟龍江中學(xué)中一二、工作報(bào)告（不超過(guò)2000字）實(shí)驗(yàn)研究概述；研究的主要過(guò)程和活動(dòng)；研究計(jì)劃執(zhí)行情況；實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果分析、論證；理論成果總結(jié)提升及發(fā)表應(yīng)用情況。審批書》同時(shí)分別發(fā)至下列郵箱.六、若有其他不明問(wèn)題，請(qǐng)與總課題組聯(lián)系。評(píng)審書》5份。審批書》報(bào)送2份（A4紙型，于左側(cè)裝訂）。三、“工作報(bào)告”、“研究總報(bào)告”、“課題成果公報(bào)”的寫法和要求見(jiàn)欄目的“內(nèi)容提示”。二、按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“教師專業(yè)發(fā)展研究”子課題成果審報(bào)結(jié)題評(píng)審書 課題批準(zhǔn)號(hào) DGA090181368 課 題 名 稱 校園文化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究 課題負(fù)責(zé)人 劉定邦 所 在 單 位 江西省井岡山市龍江中學(xué) 填 表 日 期 2011 年 12 月 25 日全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“教師專業(yè)發(fā)展研究”課題組2011年 12 月 25 日填 表 說(shuō) 明一、本表僅適用于列入全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃《教師專業(yè)發(fā)展》課題鑒定結(jié)題申請(qǐng)。無(wú)內(nèi)容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時(shí)可加附頁(yè)。四、本《成果鑒定申請(qǐng)申請(qǐng)批準(zhǔn)后，課題負(fù)責(zé)人向鑒定組織單位提供專家鑒定材料：“工作報(bào)告”、“研究總報(bào)告”各5份；課題最終成果（成果主件及必要的附件）5套；《課題申請(qǐng)五、根據(jù)不同的學(xué)科分類，將本《成果鑒定申請(qǐng)總部聯(lián)系人:黃老師、周老師電 話：（010）81158599 傳 真：（010）62878692 課題電子郵箱：gaokao1212地址：北京大學(xué)燕園教育培訓(xùn)中心1630號(hào)郵編：100871一、基本情況提交鑒定的成果成果主件 課題工作報(bào)告、研究報(bào)告成果附件 課題實(shí)施方案、修訂及總結(jié)；課題組開(kāi)展的主要活動(dòng)；參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生所取得的成績(jī)；實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)撰寫、發(fā)表的論文以及論文獲獎(jiǎng)證書；課題實(shí)驗(yàn)所取得的其它教科研成果。江西井岡山市龍江中學(xué)是全國(guó)教育科學(xué)十一五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“教師專業(yè)發(fā)展研究”總課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，承擔(dān)“校園文化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究”子課題的研究任務(wù)，王麗蘊(yùn)老師任課題組負(fù)責(zé)人，邀請(qǐng)了學(xué)校骨干教師、年輕教師參與課題實(shí)驗(yàn)研究。教師專業(yè)化的基本含義是：　　第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；　　第二，國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；　　第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；　　第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。 本課題主要研究及解決的問(wèn)題：如何縮小初中英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀與新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師要求的差距，如何結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師素質(zhì)的具體要求，以及社會(huì)時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的新的要求及標(biāo)準(zhǔn)，探討新形勢(shì)下英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑及策略，以適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究。另外，通過(guò)網(wǎng)上查閱、閱讀報(bào)刊、雜志上的資料上100多篇。課題組通過(guò)學(xué)習(xí)、分析學(xué)生及我校教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)課題在校級(jí)研究階段的總結(jié)和反復(fù)論證,確定了此課題的研究,并制定了課題實(shí)驗(yàn)方案。自我反思任何形式的發(fā)展動(dòng)力和機(jī)會(huì)，是否真正導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展，還取決于教師是否有反思和反思的深度。反思意識(shí)、反思技能、反思習(xí)慣是優(yōu)秀教師之所以能夠成為優(yōu)秀教師而不是普通教師的關(guān)鍵因素?！敖處熓欠裨敢饣〞r(shí)間反思自己的教學(xué)工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境?！弊晕曳此?，是優(yōu)秀教師自省常新的有效手段。校園文化聲調(diào)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)論文集全體實(shí)驗(yàn)教師書籍20萬(wàn)內(nèi)部出版3教師發(fā)表論文劉定邦等論文5萬(wàn)2011〈吉安教育〉、《讀寫算》、《中外教育研究》、《學(xué)周刊》、《學(xué)園》、《精典教苑》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》、《讀與寫》、《班主任》、《基礎(chǔ)教育論壇》4學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)……成績(jī)5學(xué)生發(fā)表作品……作文五、建議回避鑒定的專家名單 課題組可提出可能影響評(píng)價(jià)公正性的專家，建議回避鑒定本成果，并說(shuō)明理由；建議回避鑒定的專家人數(shù)不得超過(guò)2人。是否同意鑒定（或同意免于鑒定），鑒定所需經(jīng)費(fèi)是否有保證。已經(jīng)圓滿完成了任務(wù)，同意結(jié)題。 公 章 負(fù)責(zé)人（簽字）：鄺賢明 2011年12 月25日 2011年12月25日九、總課題專家組審核意見(jiàn)鑒定組專家名單姓 名職稱單 位專業(yè)職責(zé)教師專業(yè)發(fā)展研究總課題組負(fù)責(zé)人審核意見(jiàn) 負(fù)責(zé)人（簽字）： 年 月 日十、課題成果公報(bào)課題名稱：校園文化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究批準(zhǔn)號(hào)：DGA090181368 課題類別：基礎(chǔ)教育 學(xué)科分類：綜合課題負(fù)責(zé)人：劉定邦主要研究人員：劉 覲、張海華、龍飛清、楊圣云、朱桂妹、李志龍、劉井泉、林 斌、鄧友霞、蘭夏妝、王樹(shù)平、袁建梅、羅常英、肖學(xué)瓊、肖麗艷、劉 芳、林作華、習(xí)志英、吳神勇、范 葉、謝筱建、孫露青、龍娟、劉萬(wàn)輝十一、教育部重點(diǎn)課題“教師專業(yè)發(fā)展研究”課題組驗(yàn)收、審批意見(jiàn) 校園文化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究”為全國(guó)教育科學(xué)十一五規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師專業(yè)發(fā)展研究”的子課題。經(jīng)全體研究人員辛勤勞動(dòng)，精心實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，取得了階段性成果：形成了主題鮮明、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題研究報(bào)告1份；實(shí)驗(yàn)教師發(fā)表論文18篇，特別是主持人在研究方面能及時(shí)總結(jié)，把成果及時(shí)反饋，推廣，在不到三年的時(shí)間里，在市級(jí)以上刊物發(fā)表論文16篇，值得肯定，其中“教師創(chuàng)新理念對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響”，“讓學(xué)生飛翔在思維的田野里”是一個(gè)很好見(jiàn)證。當(dāng)然課題研究中也存在一些問(wèn)題。究其原因應(yīng)該是多方面的，研究、實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短；研究人員水平有一定差異等是不可避免的制約因素?？傊苏n題研究工作成效是明顯的，在通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)探索提升英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展水平等方面有很好的推廣價(jià)值。 　　　　　　　　　　　　 公 章 負(fù)責(zé)人簽名：　2012年 2 月 5 日附頁(yè)：終結(jié)性結(jié)題報(bào)告全國(guó)教育科學(xué)十一五規(guī)劃《教師專業(yè)發(fā)展研究》子課題《校園文化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究》終結(jié)性結(jié)題報(bào)告――江西省井岡山市龍江中學(xué)課題組　我校由劉定邦老師主持的教育部課題《校園文化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究》于2009年9月立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)二年來(lái)的研究，達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)，現(xiàn)把課題研究的主要內(nèi)容、方法及實(shí)施情況以及取得的成果匯報(bào)如下：校園建設(shè)與品位的提升，校園文化具有一定的導(dǎo)向性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義，對(duì)學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也是不可勿視的一部分，或則說(shuō)是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線?！靶@文化與教師專業(yè)發(fā)展”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)“做數(shù)學(xué)”來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)地思考、評(píng)價(jià)、判斷現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。一、問(wèn)題的提出（一）教師發(fā)展的需要隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，教師的這一職業(yè)，已經(jīng)逐漸告別了“只要有知識(shí)就能當(dāng)教師”的歷史，開(kāi)始由普通職業(yè)步入“需要有專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技