第五單元課題1質(zhì)量守恒定律共2課時(shí)-展示頁
2025-04-03 06:54本頁面
【正文】 的發(fā)現(xiàn)?！窘涣髋c小結(jié)】，引導(dǎo)幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)結(jié)論（過渡）同學(xué)們通過兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)得出了相同的結(jié)論——反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等?！局笇?dǎo)實(shí)驗(yàn)】為探究前面的假設(shè)中哪一種正確，要求學(xué)生利用所設(shè)計(jì)的方案加以驗(yàn)證，北面一半學(xué)生做白磷燃燒反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，南面一半學(xué)生做鐵與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?？傮w要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；“三維”落實(shí)“三問”；“心案”活化“形案”?！髋囵B(yǎng)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力△培養(yǎng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下對(duì)問題的答案作出猜想和假設(shè)的能力△通過討論，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互認(rèn)同，從而碰撞出思維的火花。交流與討論]討論交流回答所提出的問題：生1：實(shí)驗(yàn)生2：天平生3：需稱量2次，反應(yīng)前稱量1次，反應(yīng)后稱量1次。那么，同學(xué)們想一想化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和到底有沒有變化呢？【提出問題】本節(jié)課我們一起研究化學(xué)變化過程中各物質(zhì)的質(zhì)量總和有無變化？【假設(shè)與猜想】（引導(dǎo)）根據(jù)同學(xué)們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大家 猜想化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和有可能 發(fā)生哪幾種變化？[提出要求]在設(shè)計(jì)方案前，先請(qǐng)同學(xué)們討論與思考以下幾個(gè)問題：同學(xué)們提出的各種假設(shè)，我們?cè)撚檬裁捶椒▉碜C明呢？實(shí)驗(yàn)該怎么做，一定要用到什么儀器？實(shí)驗(yàn)中需稱量嗎？需稱量幾次？此實(shí)驗(yàn)是為了證明參加反應(yīng)的各物質(zhì)觀看圖片聆聽思考思考問題學(xué)生小組展開討論，交流并總結(jié)。他發(fā)現(xiàn)在煅燒前后總質(zhì)量并沒有發(fā)生變化，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，都得到同樣的結(jié)果，于是，他認(rèn)為在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的總質(zhì)量是守恒的。感受化學(xué)方程式的簡(jiǎn)約之美；重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量守恒定律.難點(diǎn).課前準(zhǔn)備多媒體、實(shí)驗(yàn)器材總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；“三維”落實(shí)“三問”；“心案”活化“形案”。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析歸納的能力。；，理解化學(xué)方程式的意義；，探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰坝^察分析能力。教學(xué)目標(biāo)，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)題 目第五單元 化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律總課時(shí)2學(xué) 校星火一中教 者劉占國(guó)年 級(jí)九學(xué) 科化學(xué)設(shè)計(jì)來源自我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間教材分析本課題對(duì)初中化學(xué)乃至高中化學(xué)學(xué)習(xí)都起到至關(guān)重要的作用，也為后面化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了
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