小學教師小課題研究申報表-展示頁
2025-04-02 03:21本頁面
【正文】 決策，對大多數(shù)人來說，教育是改變自身或家庭命運、實現(xiàn)人生價值的重要途徑，構(gòu)建和諧教育，是一種人文的教育，因此，教育應以人為中心，以學生為中心，我們教師更應以服務學生全面發(fā)展為重點，讓每位學生都受到民主、平等的對待，讓每位學生的個性得到應有的尊重，讓每位學生都能健康地成長。新的課程改革標準要求根據(jù)學習內(nèi)容和目標的不同采取多樣化的學習方式和現(xiàn)代化的學習手段，使學習成為主動、有個性的過程；教師有責任愛護和培養(yǎng)學生的探索精神，創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習，獨立思考；為學生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。二次間接相關(guān)因素有：性格和智能結(jié)構(gòu)的缺陷，如學習興趣和學習動機的喪失。日本教育家北尾淪彥的研究表明，形成“差生”的原因可分為三個層次。理論依據(jù)： .前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為“差生”可分為三類。（2）語文學困生：就是指那些在語文知識、語文能力、語文方法、語文技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。蟠貓中心小學教師課題研究申報表編號： 2014 年2月24日一、 課題名稱及主要參加者的基本情況課題名稱小學畢業(yè)班語文學困生轉(zhuǎn)化課題負責人李淑芬學段六年級任教學科小學語文課題組成員李秀蘭朱學義李淑芬二、課題設計論證課題界定及理論依據(jù)課題界定：（1）小學畢業(yè)班：指小學六年級的學生。他們是一個起著承上啟下、處在重要的學習期、心理成長期的群體。（3）轉(zhuǎn)化：指教師對學困生進行認真系統(tǒng)
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