小學教師小課題研究申報表(完整版)
【正文】 式，將動手動腦相結合，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術結合，個體學習和集體討論結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。 教學隨筆：對學困生進行個案分析與研究，形成較為成熟的個案研究案例，爭取在縣市級及以上刊物上發(fā)表。難點落實后課題組成員分頭開展突破難點的研究，提出自己的教學建議，以便在今后的教學中有的放矢地進行難點的突破。李秀蘭朱學義李淑芬3創(chuàng)新升華階段（2012年3月——5月）總結、反思前一階段的研究工作，完善課題研究工作，進一步進行研究課題，完成實驗報告《小學畢業(yè)班語文學困生的轉化研究實驗報告》。本表一式4份：上交學校、校辦、市教科所各一份，申報人自留一份存檔。 李秀蘭朱學義李淑芬四、審核意見學校審核意見負責人簽名： 公章 年創(chuàng)新之處： 多種研究方法相互融合、綜合運用； 由特殊現(xiàn)象（個案）研究到普遍現(xiàn)象（規(guī)律）歸納的邏輯思維模式運作是轉化工作的質量提高。 資料匯編：編入《學校教師小課題研究資料匯編》，為學校教育科研工作制度化、系列化出一份力。 課題研究的條件及預期成果課題研究的條件： 本課題研究符合教育改革發(fā)展的趨勢，是素質教育的必然要求。研究內容主要有： 良好的師生關系的研究：學困生轉化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。課題研究的背景及意義課題研究的背景：教育對社會而
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