六年級(jí)教材分析-展示頁(yè)
2025-04-02 02:30本頁(yè)面
【正文】 ，為職守“與陣地共存亡”的崇高形象！《愛之鏈》（小說）是寫下崗的喬依，在路上主動(dòng)幫助老太太修車，并謝絕了報(bào)酬；老太太開車到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。 第二單元：人間真情第二單元的4篇課文圍繞“人間真情”這個(gè)主題，通過三篇課文，多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。把我的心臟帶回祖國(guó)本文以愛國(guó)之情貫穿全文，宜指導(dǎo)學(xué)生找線索、理文脈（四個(gè)場(chǎng)景：“被迫離開”、“師友送別”、“忘我創(chuàng)作”“臨終請(qǐng)求”）；讀描寫、悟情感；積累成語(yǔ)、練習(xí)背誦。仿句式，練表達(dá)。針對(duì)這些特點(diǎn)宜進(jìn)行如下訓(xùn)練：理結(jié)構(gòu)，明思路。通過對(duì)本單元課文的品讀體會(huì)濃濃的愛國(guó)主義，陶冶學(xué)生的愛國(guó)情操，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。學(xué)習(xí)選用人物典型語(yǔ)言反映人物品質(zhì)和精神的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。進(jìn)一步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，仿寫詩(shī)歌。單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本單元32個(gè)生字，其中7個(gè)生字只讀不寫，理解生字組成的新詞?！段覀儛勰惆?，中國(guó)》用現(xiàn)代詩(shī)歌的形式贊美祖國(guó)的美麗富饒；《鄭成功》不僅是對(duì)一位收復(fù)臺(tái)灣的古代將領(lǐng)事跡的回顧與贊頌，更重要的是向世人宣告臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土；《把我的心臟帶回祖國(guó)》中的主人公肖邦把自己滿腔的愛國(guó)豪情傾注到音樂創(chuàng)作中去，對(duì)祖國(guó)的依戀至死不渝，不僅中國(guó)人，外國(guó)人一樣也熱愛自己的祖國(guó)；《古詩(shī)兩首》包括《聞官軍收河南河北》和《示兒》，作者杜甫和陸游都是古代愛國(guó)詩(shī)人的杰出代表。六年級(jí)上冊(cè)的七個(gè)單元分別是：心中有祖國(guó)、人間真情、奮斗與生存、民風(fēng)民俗、景物聚焦、名人風(fēng)采、讀書有方。二、 從單元入手，關(guān)注整體六年級(jí)的兩本教材的編排特點(diǎn)是：“主題單元，放大空間，突出重點(diǎn)，關(guān)注銜接。連續(xù)性文本是由句子和段落構(gòu)成的文本，例如小說、散文等，非連續(xù)文本包括圖表、表格、清單等。 這是一條與時(shí)俱進(jìn)的要求，讀圖時(shí)代需要學(xué)生具備這樣的能力。教學(xué)的立足點(diǎn)是如何把文體知識(shí)的教學(xué)滲透在讀寫訓(xùn)練之中，以促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。所謂敘事性作品，并非傳統(tǒng)所界定的典型的記敘文；所謂說明性文章，也不是傳統(tǒng)教材所選定的典型性說明文。這是要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不同文體的文章，而不是傳統(tǒng)的文體教學(xué)。這項(xiàng)要求，明確地規(guī)定了高年級(jí)閱讀教學(xué)，既要引領(lǐng)學(xué)生理解課文“寫的什么”，還要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文是“怎么寫的”。這三者是相輔相成的，只有把這三者作為一個(gè)整體目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，才能收到最佳效果。 揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。因?yàn)檫@是把文本的內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)習(xí)融為一體的更為綜合的訓(xùn)練。但是，更多的中性詞在語(yǔ)境中有時(shí)可褒、可貶，甚至有些褒義或貶義詞在特定的語(yǔ)境中表達(dá)的感情色彩卻相反了。詞語(yǔ)的感情色彩是在長(zhǎng)期使用過程中逐漸獲得的，其褒、貶色彩也多是約定俗成的。其次，朗讀的質(zhì)量，往往取決于理解、領(lǐng)悟的深度，而讓孩子帶著高質(zhì)量、大容量的問題默讀，思維的強(qiáng)度、深度和廣度都會(huì)得到增強(qiáng)，學(xué)生在這種狀態(tài)下沉下心來(lái)去默讀，可以收到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。再次，提高默讀速度，也暗示了提高默讀能力的要求，諸如理解、辨析、概括、探究、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等。其次，在提高速度的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)瀏覽，并能“根據(jù)需要搜集信息”。聯(lián)系第二學(xué)段“初步學(xué)會(huì)默讀”的要求，我認(rèn)為第三學(xué)段的默讀要求，絕不僅限于速度的要求，還應(yīng)該有這幾方面的內(nèi)涵：首先對(duì)默讀速度的量化要求是一個(gè)保底的要求。（原11條，現(xiàn)8條）對(duì)比之后的發(fā)現(xiàn)——除了數(shù)量上從11條改為8條，表達(dá)上更加簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確以外，如下五個(gè)項(xiàng)目是最能凸顯六年級(jí)段閱讀課堂教學(xué)的特點(diǎn)。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。（新增加的內(nèi)容）6．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。 落實(shí)課標(biāo) 依托文體 提升素養(yǎng) ——蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材分析 金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 毛海鷹一． 從課標(biāo)入手，關(guān)注變化新舊課標(biāo)的對(duì)比——1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。（調(diào)整，原第8條）3．能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。（調(diào)整，將4條合并）4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。（原第6條）閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的語(yǔ)調(diào)、韻律等體味作品的內(nèi)容和情感。8．?dāng)U展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。 提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。也就是說，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生最基本的默讀速度應(yīng)該是(一般讀物)“每分鐘不少于300字”，否則就是不合格。不斷提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識(shí)積累。這就要求六年級(jí)的閱讀課堂首先要朗讀與默讀結(jié)合，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力特別是綜合閱讀能力的形成，可能更多的要依靠默讀訓(xùn)練。體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說，理解這類詞語(yǔ)并不太困難。理解重點(diǎn)詞句的意思是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程，而辨析、體會(huì)關(guān)鍵詞句的感情色彩和表達(dá)效果，則是閱讀教學(xué)的較高要求。理解和體會(huì)句子的含義是六年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從文后習(xí)題中便可看出。這項(xiàng)要求，包含如下三層意思：一是把握文章的謀篇布局，結(jié)構(gòu)順序；二是領(lǐng)悟文章的寫作方法，表達(dá)效果；三是體會(huì)文章的思想感情。閱讀教學(xué)，如果不引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法，那么就很難體會(huì)文章的深層思想感情；而對(duì)文章深層內(nèi)涵的探究和領(lǐng)悟，又會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，加深學(xué)生對(duì)文章寫作方法的領(lǐng)悟。 學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說明性文章。需要說明的是，《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的這三類課文，是對(duì)文體的寬泛界定。因此，我認(rèn)為，我們?cè)谶@方面的教學(xué)研究，決不是立足于如何傳授文體知識(shí)的教學(xué)，而是著眼于不同文體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。閱讀非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！胺沁B續(xù)性文本”是一個(gè)新鮮的名詞，它來(lái)自國(guó)際“PISA”閱讀素養(yǎng)測(cè)試項(xiàng)目。當(dāng)前，圖表以越來(lái)越高的頻率不斷地介入我們的生活，這就需要增加閱讀“非連續(xù)性文本”的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中適度引進(jìn)和開發(fā)這樣的文本材料。”所謂主題單元，就是圍繞某個(gè)主題組織3——4篇課文成為一個(gè)單元，本單元的“習(xí)作” “練習(xí)”內(nèi)容也盡量予以配合，凸顯這個(gè)主題。 第一單元：心中有祖國(guó)第一單元課文圍繞“心中有祖國(guó)”這一主題選入了4篇課文。所選擇的兩首詩(shī)歌真正體現(xiàn)了詩(shī)人充沛的愛國(guó)熱情。有感情朗讀課文，能背誦《我們愛你啊 中國(guó)》、古詩(shī)兩首及《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二小節(jié)。在語(yǔ)境中了解和體會(huì)詞語(yǔ)
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