【正文】 ?貫徹這一原則的要求是： ? 1. 堅持客觀的態(tài)度。 ?總之，教育科研要把教育人、培養(yǎng)人、塑造人作為出發(fā)點和歸宿，堅持把教育性原則貫徹于教育科學研究的全過程。 （一）教育性原則 ? 2. 教育研究的方式方法、實施過程要有利于學生身心健康和全面發(fā)展。 ?實施這一原則要求是： ?1. 教育科研的目的、內(nèi)容要符合教育的目的的要求。 ?（一）教育性原則 ?（二）客觀性原則 ?（三）系統(tǒng)性原則 （一）教育性原則 ?教育性原則是指教育科學研究要符合教育的要求。 四、教育科學研究的基本原則 ?教育科學研究的原則是教育科學研究必須遵守的基本要求。 5. 進行教育發(fā)展研究。 4. 進行跨文化比較教育研究，促進我國的教育改革。教育是造就各級各類人才的基礎。針對這些急待解決的教育問題深入地進行理論探討和教改實驗，把教育的基本理論與解決現(xiàn)實問題研究緊密結(jié)合起來，教育科學研究才能更好地為建設具有中國特色的社會主義教育體系貢獻力量。從縱的方面來說，我們應總結(jié)歷史經(jīng)驗；從橫的方面看，我們應了解當前我國教育的基本國情，為此，我們不但要總結(jié) 教育的歷史經(jīng)驗，同時要開展教育現(xiàn)狀調(diào)查以便更好地掌握國情，為進一步開展教育改革打下基礎。 ?教育科研在這一總?cè)蝿盏闹笇戮唧w任務有： 1. 總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗，開展教育現(xiàn)狀調(diào)查研究 ?中外教育的歷史遺產(chǎn)有許多經(jīng)驗、也有許多教訓，供我們借鑒。通過研究教學，設計教育教學改革方案的教改實踐，進一步地把教育理論與實踐有機地結(jié)合起來，在這個過程中提高了教師的教學水平和理論水平促進了教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高。 ?3．教育科學研究促進教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高。教育科學理論的形成離不開教育科學研究。 ?人們對教育規(guī)律、特點的認識，離不開教育研究，教育科研成果的積累豐富和發(fā)展了教育科學。教育改革的理論和依據(jù)從何而來就是要通過教育科學研究進行實驗探討，尋找規(guī)律指導教育改革和實踐。 三、教育科學研究的意義與任務 ?（一）教育科學研究的意義 ?開展教育科研為當前的教育改革提供科學的依據(jù)和理論指導。 學術交流能使自己的信息更豐富，拓寬思路，增長了見識并且能了解和掌握教育發(fā)展的趨勢。只有這樣，才能逐漸的完善自己。經(jīng)過實踐的鍛煉，才可能獲得更多的經(jīng)驗和體驗。 ?2．在科研實踐中鍛煉。 （三）教育教師教育科研素養(yǎng)的構(gòu)成 ?教師教育科研素養(yǎng)的主要構(gòu)成從以下三大方面進行剖析： ?1．教育科研的理論素養(yǎng) ?（ 1）教育科研的基本理論和知識 ?（ 2）教育科學研究方法論和方法學 ?（ 3）學科理論 ?（ 4）相關學科理論 2．教育科研能力素養(yǎng) ?（ 1）發(fā)現(xiàn)問題的能力 ?（ 2）信息收集和處理的能力 ?（ 3）科研規(guī)劃和組織的能力 ?（ 4）開拓創(chuàng)新的能力 ?（ 5）撰寫科研論文的能力 3．教育科研的道德素養(yǎng) ?（ 1）求實求真、腳踏實地 ?（ 2）嚴謹治學，一絲不茍嚴謹 ?（ 3）尊重人格、作風民主 ?（ 4）批判繼承、大膽創(chuàng)新 （四）培養(yǎng)和提高教育教師教育科研素養(yǎng)的根本途徑 ? 教育科學研究是培養(yǎng)和提高教師教育科研素養(yǎng)的根本途徑，具體表現(xiàn)在： ? 1．在教育理論的學習在中提高。 ?綜合性。 ?實踐性。 ? 3．敏感性。 ? 2．積淀性。 （二）教育教師教育科研素養(yǎng)的特點 ? 1．潛在性。 ?他們必須能反思自己的教學行為，進行教學的研究和實驗，才能在反思中發(fā)展，在研究中提高。 科研素養(yǎng)是二十一世紀專家型教師所應具有的素質(zhì)。它決定著一位教師是否能從事教育改革的科學研究，是否能開創(chuàng)性地高效性地工作。 21世紀所需要的教師必須具備創(chuàng)新精神和實踐能力。 ?教育質(zhì)量的提高，關鍵是教師。而進行教育改革，必須教育科研先行，這就需要教師具備一定的教育科研素養(yǎng)，因此教師的科研素養(yǎng)是實施素質(zhì)教育所必須。 ?當前擺在每位教師面前的一個重要任務就是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀現(xiàn)代化建設需要的社會主義新人。 二、教育科學研究與教師的教育科研素養(yǎng) ?（一）教育教師的教育科研素養(yǎng)及其必要性 ?教育教師的教育科研素養(yǎng)是指教育教師進行教育科學研究時在思想道德、教育觀念、理論知識，科研能力等方面所應達到的基本要求。科學研究方法促進了教育科研水平的提高和教育科學的發(fā)展，同樣，教育科學研究方法對于教育科學研究來說，也具有同樣重要的意義。 ?運用教育科學研究方法的結(jié)果是解釋和預測、發(fā)現(xiàn)或者發(fā)展一定的教育原理、原則和理論。教育科研課題必須在充分論證的基礎上，在嚴謹而科學的程序下進行，以保證教育科研的有效性。從參與人員來看，當前教育科學研究必須依靠三支隊伍： ?一是具有專業(yè)理論的教育科研人員； ?二是教育工作實踐第一線的廣大教師，他們是教育科研的主力軍； ?三是具有豐富領導工作經(jīng)驗的教育行政人員。 ? 群眾性： 教育科學研究是群眾的事業(yè)，應有廣泛的群眾基礎，必須發(fā)揮廣大教師的積極性參與科研。 ? 復雜性： 由于教育問題來自復雜的人類系統(tǒng)，涉及的因素多，因果關系復雜，因而教育科學研究具有復雜性。桂林師范高等?？茖W校 蔣 曉 云 ?歡迎訪問 電話： 07733315771 Email: ? 第一講 教育科學研究 ? 第二講 教育科研課題的選擇 ? 第三講 教育科研方案的制訂與實施 ? 第四講 文獻法 ? 第五講 觀察法 ? 第六講 調(diào)查法 ? 第七講 教育實驗法 ? 第八講 教育經(jīng)驗總結(jié)法 ? 第九講 校本教研 ? 第十講 其它常用的教育科研方法 ? 一 個案研究法 ? 二 案例研究法 ? 三 作品分析法 ? 四 行動研究法 ? 五 教育敘事研究 ? 第十一講 教育科研的實施和成果表述 ? 第十二講 如何撰寫教育教學論文 ? 第十三講 教育科研典型案例 第一講 教育科學研究 ?一、教育科學研究與研究方法 ?（一）教育科學研究 ?教育科學研究 是有目的、有計劃地采用科學的方法對教育現(xiàn)象和教育實踐進行系統(tǒng)地探索，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的認識活動和實踐活動。 ?教育科學研究的 特點 主要表現(xiàn)在以下五個方面： ? 綜合性： 教育科學研究問題都帶有一定程度的綜合性。 ? 實踐性和應用性： 教育科學研究來源于實踐并指導實踐，必須研究教育工作中亟待解決的現(xiàn)實問題，因此，具有實踐性和應用性。 ?這是教育科學研究具有生命力的條件和基礎。 ? 有效性： 教育科學研究要講究效果而不是無效勞動。 ?（二）教育科學研究方法 ?教育科學研究方法是指在教育科學研究的過程中，采用科學的思維方式，遵循一定的研究程序，對教育問題進行研究的具體方法和手段。 （三）教育科學研究方法的重要性 ?科學研究方法對教育和心理科學的建立和發(fā)展具有重要作用。因此強調(diào)學習和掌握科學的研究方法并適時的，有選擇的引進國內(nèi)外的先進方法是發(fā)展教育科學研究的當務之急，是具有戰(zhàn)略意義的重要措施。 ?培養(yǎng)和提高教師的教育科研素養(yǎng)的必要性主要表現(xiàn)在以下三方面： 科研素養(yǎng)是教師實施素質(zhì)教育所必需。 ?目前的人才培養(yǎng)模式，教育內(nèi)容，教學方式相對滯后，必須加強教育領域的各項改革。 教師的科研素養(yǎng)是提高教育教學質(zhì)量的保證。教師素養(yǎng)的高低，決定素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。教師的科研素養(yǎng)既是一種實踐能力，又是一種創(chuàng)新能力，也是教師素質(zhì)中的一個重要方面。從這個意義上說教師的教育科研素養(yǎng)，是提高教育教學質(zhì)量的保證。 ?從教師自身的發(fā)展來說，二十一世紀的新型教師不再是一個教書匠，而是一個真正的教育專家，一個教學的研究者。在這過程中，教師的科研素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，它是進行教學研究的基礎，是 21世紀教師所應具備的素質(zhì)。 教師的科研素養(yǎng)是以內(nèi)隱的形態(tài)存在于人的潛在能量之中，當人們進行科研時，這種內(nèi)在的潛能就轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能量和外顯的行為。 教師的教育科研素養(yǎng)有一個知識積淀、積累、不斷內(nèi)化，逐漸發(fā)展的過程。 長期的學習和知識的積淀，使之對教育信息較為敏感，較為容易接受新的教育觀念，對教育的問題的發(fā)現(xiàn)和教育現(xiàn)象的觀察，對教育動態(tài)、趨勢的分析，具有較敏銳的眼光，這是發(fā)現(xiàn)和提出問題的前提，是進行科學研究的基礎。 實踐性一方面是指教育科研素養(yǎng)必須通過科研實踐外化，另一方面科研素養(yǎng)必須在教育科研的實踐中形成發(fā)展和提高。 教育科研素養(yǎng)是多方面的綜合分析，判斷的理性思維、實際操作、科研組織和管理，文字敘述和表達等多方面素養(yǎng)和能力的綜合表現(xiàn)。 教育科研素養(yǎng)的提高是一個潛移默化的逐步積累和漸進的過程，需要教師自覺努力的學習教育理論，并把理論的學習和日常的教學實際及科研活動相結(jié)合，才能不斷的提高自己的理論水平和思想素養(yǎng)，有了扎實的理論素養(yǎng)，教育科研素養(yǎng)的形成和發(fā)展，才有穩(wěn)固的基礎。 教師教育科研素養(yǎng)同任何人的能力一樣，只有通過實踐才能體現(xiàn)和發(fā)揮出來。才能學會和掌握科研的方法和技能，并通過科研報告和論文的寫作提高科研素養(yǎng)。 ?在學術交流和科研合作中發(fā)展。同時，交流有助于吸收眾人之長，或借鑒他人的教訓，或受他人經(jīng)驗和方法的啟發(fā)，達到增強科研素養(yǎng)的目的，而且通過合作研究可以互相學習、互相帶動。 ?教育改革與教育科學研究相結(jié)合是現(xiàn)代學校教育發(fā)展的重要途徑。 ?2．豐富和發(fā)展了教育科學。人們通過教育科學研究將實踐經(jīng)驗和感性的認識上升為理性認識，總結(jié)出規(guī)律和理論反過來指導教育實踐，再通過實踐和教育研究進一步發(fā)展和豐富了教育理論。教育科學研究使教育科學本身獲得了豐富和發(fā)展。 ?廣大教師在教育實踐中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，教師通過科研總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律上升到理論的高度來認識教育現(xiàn)象和問題，在這同時促使教師學習理論用理論指導教育研究。 （二）教育科學研究的任務 ?我國教育科學研究的基本任務是；研究和解決我國教育事業(yè)與改革過程中提出的重大理論問題和現(xiàn)實問題，揭示教育發(fā)展的客觀規(guī)律，指導教育實踐，提高教育科學水平，促進教育改革，提高教育質(zhì)量。我們應當認真研究，取其精華，去其糟粕，擇其善而從之，使其為我國的教育現(xiàn)代化服務。 2. 研究當前教育中急待解決的問題 ?經(jīng)過大量的教育調(diào)查后，使我們能更清醒地認識到我們應當解決哪些問題，而哪些問題又是當務之急。 3. 進行課程改革和各科教學研究，開展教育改革實驗 ?課程改革和各科教學研究是提高教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，它涉及到各級各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此教學和課程的研究是教育科學研究的一個重要任務。 ?應當研究國內(nèi)外教育，比較不同文化背景下的教育有哪些共同規(guī)律和差異性以便從我國的實際出發(fā)，借鑒外國的先進教育經(jīng)驗，促進我國的教育改革。 ?對教育的教育模式、發(fā)展趨勢、教育需求，進行預測和研究；對教育體制、教育規(guī)模、教育內(nèi)容、教育方式、管理體制以及教育與社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的關系等等問題進行研究，使人們能看清發(fā)展方向，有助于對教育發(fā)展的宏觀把握，制定科學的短期、中期、和長期的教育發(fā)展規(guī)劃和政策，指導教育改革和發(fā)展。它是教育科學研究規(guī)律的反映和教育科學研究實踐經(jīng)驗的概括。這是教育的目的和任務所決定的。 科研當中不能提出與國家教育要求相矛盾的要求或其它問題。 也就是說在選擇研究方法和程序時不能損害學生的身心健康，要符合道德要求，要考慮所用的方法對學生的身心是否會產(chǎn)生不良影響。 （二）客觀性原則 ?客觀性原則是指在教育科學研究當中堅持實事求是，一切以客觀實際為準繩，根據(jù)客觀事實的本來面目加以考察，排除一切主觀偏見。研究者要堅持實事求是的態(tài)度和作風。 ? 2. 一切以客觀真實的事實為依據(jù)。 （二）客觀性原則 ? 3. 全面的收集資料。 ? 4. 研究的過程和結(jié)論要客觀、科學。就是說從課題的選擇到材料的分析，從方法手段到研究的組織都必須客觀科學，才能取得理想的成果。 （三）系統(tǒng)性原則 ? 系統(tǒng)性原則是指用整體的、系統(tǒng)的觀點指導科研活動。要考慮教育與社會的相互聯(lián)系，分析家庭環(huán)境、系統(tǒng)環(huán)境的影響。 ? 還應當看到科學研究本身就是一種系統(tǒng)的研究探索活動。 五、教育科學研究的類型及方法體系 ?（一）教育科學研究的類型 ?教育科學研究按不同的目的、內(nèi)容和標準，可以劃分為不同的類型。 ? 1. 基礎研究。它是以建立和發(fā)展理論體系，系統(tǒng)闡述并驗證各種假說、原則、法則為最終目的的一種教育科學研究。 ? 2. 應用研究。應用研究著重研究如何把教育科學的基礎理論知識轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學理論知識同實際教育教學銜接起來，解決實際問題。 ? 3. 開發(fā)研究。開發(fā)研究是探尋理論研究成果的推廣和應用的方法、途徑，是探求基礎研究和應用研究的成果在教育實踐中的可行性、