【正文】 斷，留給學(xué)生多維的探究路徑。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，留給學(xué)生足夠的體驗時間。同時，此目標(biāo)的設(shè)立也是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗和方法，是學(xué)生個人生存、生長和發(fā)展的內(nèi)在需要。 4 、反思歸結(jié) 對于音樂藝術(shù)而言，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法具有重要的教育價值。這種排斥個性思考、否定智慧參與、只關(guān)注知識掌握的教學(xué)方式，不利于人的發(fā)展。尤其是以團隊表現(xiàn)或成效的評價標(biāo)準(zhǔn)，更有利于達成和實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)或教學(xué)的目標(biāo)。 （ 4）合作是音樂教學(xué)的特殊形式。 音樂的非語義性和不確定性的藝術(shù)特征，決定音樂學(xué)習(xí)及探究的空間十分廣闊。等等。 音樂是時間的藝術(shù)，時間的不可逆轉(zhuǎn)性，以及音樂在展示過程中的不可停留性，都決定了音樂學(xué)習(xí)中的聲音比較、音響形式比較、演繹方式比較、作品體裁題材比較、音樂情緒比較等的重要性。當(dāng)然體驗并不是一味地時間積累或盲目地放任自流，而是需要一定的方法去引導(dǎo)。 （ 1）體驗是音樂教學(xué)的特殊過程。因為，音樂是時間的藝術(shù)，音樂是表演的藝術(shù)，在音樂展示和表露的過程中滲透了大量的音樂本真的內(nèi)質(zhì)特征及情感信息。 因此，這一目標(biāo)是促進學(xué)生音樂知識技能的掌握和形成的重要途徑，其本質(zhì)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在知識技能的學(xué)習(xí)中，絕不能泛化。從某種意義上講，學(xué)習(xí)音樂的過程比結(jié)果更重要。尤其對于學(xué)生的成長歷程具有十分重要的意義。它的實質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)該是： 有敏銳的聽覺意識、對聽覺現(xiàn)象和音樂作品能做出積極的反映； 能自覺、自信地運用各種現(xiàn)象和音樂作品表達自己的觀念和情感，追求藝術(shù)生存化； 能不斷追求更高的審美品味，同時又保持自己獨特的審美趣味。因此，音樂課的首要目標(biāo)就是通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂的音響形式中的美，藉此豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感悟音樂中所頌揚的平等與博愛，發(fā)現(xiàn)音樂中所表現(xiàn)的音響美、形象美和藝術(shù)美，從而養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，逐步樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。由此可見，其課程的實質(zhì)就是進行情感的審美教育，其教育的方式也是以情感人、以美育人。 我們知道，音樂是情感的藝術(shù)，音樂中蘊含著豐富的情感信息。2 、“情感態(tài)度與價值觀” 的首要性我們認為：課程標(biāo)準(zhǔn)把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位，充分體現(xiàn)了音樂課程的性質(zhì)和價值。因此，有必要對課程目標(biāo)在教學(xué)實施中的一些問題進行反思。 盡管本次課程目標(biāo)以三個維度予以呈現(xiàn)，但在實際實施過程中，它們之間有著密切的關(guān)系，是一個不可分割的有機整體。 ”這一目標(biāo)具體體現(xiàn)在 “情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能 ”三個維度中。只有這樣，音樂教育才能達到其真正的目的。千萬不要因為某些知識 易教授、易測試或者能夠取悅領(lǐng)導(dǎo)和家長就去學(xué)那些知識。 第四， 要敢于削減教材中不必要的知識容量，以便加入一些有助于培養(yǎng)更優(yōu)秀的思考者的因素。真正的原因在于學(xué)生如何學(xué)會思考學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。音樂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是要使學(xué)生學(xué)會如何獲取音樂知識的信息，如何獲取理解音樂的渠道，以及如何掌握音樂技能的方法。今天的學(xué)生被各種數(shù)據(jù)充斥著，但他們渴求有意義的學(xué)習(xí)。換句話說，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會和理解教材中的音樂，同時還要教會學(xué)生如何認識和學(xué)習(xí)教材以外的音樂。用知識填充大腦的時代已經(jīng)過去了?，F(xiàn)代的學(xué)生更樂意通過電視和互聯(lián)網(wǎng)來獲取信息。我們認為：教好“教材中的音樂”是一個合格的音樂教師，而能“通過教材教好音樂”則是一個優(yōu)秀的音樂教師。但是，一個好的音樂教師，其音樂教學(xué)的視野是開闊的，音樂知識點的滲透面是寬泛的，能夠通過教材中的音樂舉一反三、由此及彼，以點帶面則是一個優(yōu)秀音樂教師所要具備的教學(xué)能力。課堂所學(xué)知識與技能與課外音樂實踐相脫節(jié)。 在現(xiàn)實教學(xué)中，我們的教師往往把教學(xué)的關(guān)注點過多地集中在了教材本身的音樂上，而忽略了通過教材中的音樂去拓展音樂學(xué)習(xí)的輔助作用及擴展功效。因此，吃透教材和熟練地駕馭教材是音樂教師的基本職能。立足并做好“音樂方面的教育”，發(fā)掘并拓展“通過音樂進行教育”的廣闊渠道，是我們音樂教師課堂教學(xué)的根本職責(zé)。只有以此為內(nèi)容，學(xué)生獲得的才是正確的感受美的因素，感受美的要素，才使得我們的審美教育，成為一個完整的結(jié)構(gòu)和整體，而不是被束之高閣的一種理論和概念。作為音樂教育工作者，首先應(yīng)該向?qū)W生提供的是學(xué)習(xí)音樂的機會，足夠的音樂知識和正確的音樂學(xué)習(xí)的方法。在總結(jié)的時候，一位男同學(xué)評價說： “老師這堂音樂上得真好，比我們得地理老師上得還好！ ” 一位來自澳大利亞的音樂教師看了中國的音樂課后，給我們音 樂老師的忠告： “不要忘記音樂教師的使命，不要越權(quán)！ ” （引自中國音樂教育） 如果把音樂課上成了地理課或歷史課，那我們音樂教師的教學(xué)職責(zé)是什么？因此，我們的音樂教師，在課堂上所授課的內(nèi)容、價值、目標(biāo)千萬不要背離音樂的本體，否則，我們就背離了音樂教師的職業(yè)要求。因為，音樂與人、音樂與社會、音樂與生活密切相關(guān)，“通過音樂進行教育”的功效是音樂藝術(shù)的獨特功效，是其它任何學(xué)科所無法替代的。切不能盲目地傾心于音樂學(xué)科以外的教育，甚至是以花里胡哨的形式替代或掩飾了“音樂方面的教育”，這一點非常重要。 2 、怎樣協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系？ 我們認為：“音樂方面的教育”是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是音樂教師的首要職責(zé)，同時也是通往和達到“通過音樂進行教育”的途徑和橋梁；而“通過音樂進行教育”則是普通學(xué)校音樂教育，尤其是基礎(chǔ)音樂教育的普遍目標(biāo)和最終目標(biāo)。 這一表述實際上非常明晰地回答了作為音樂教師或音樂教育工作者的主要教學(xué)職責(zé)。 一、音樂教師職責(zé)的反思 （一）音樂教育的含義所賦予音樂教師的教學(xué)職責(zé) 1 、問題的提出 面對日漸深化的新課程改革，音樂教師的教學(xué)職責(zé)是什么？這是作為一個音樂教師或音樂教育工作者必須要首先反思的一個問題。 新課程要求教師要成為反思性實踐者，只有通過反思才能不斷更新音樂教學(xué)觀念，改善音樂教學(xué)行為，進而提升音樂教學(xué)行為。隨著高中音樂課改的不斷深入，許多新問題、新矛盾還會逐步凸現(xiàn)出來。在不斷反思與探究中提高高中音樂課教學(xué)高中音樂課改至今已歷時四年之久，其教學(xué)實驗也經(jīng)過了一個完整的輪回。廣東省作為實施新課程實驗的先行省份，在其過程中取得了很多成功的經(jīng)驗，但也遇到了不少的困惑，出現(xiàn)了一些問題。因此，有必要進行全方位的反思。經(jīng)過廣泛調(diào)研及征求一線教師意見，我們認為以下幾方面有必要進行反思。 弄清這個問題就要明白：音樂教育的含義是什么？它究竟包含了哪些內(nèi)涵？ 世界振興音樂教育宣言中對音樂教育這一概念的表述是：音樂教育包括“音樂方面的教育”和“通過音樂進行教育”兩個方面的含義。 目前在實際的音樂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在這一問題上往往容易出現(xiàn)兩種傾向：要么過多地偏重于“音樂方面的教育”而忽略了“通過音樂進行教育”的功效；要么過多地重視了“通過音樂進行教育”的效用而忽略了“音樂方面的教育”。作為音樂教師首先要在“音樂方面的教育”上做足功課、下足功夫，這是我們的本職工作。同時，也不能只專注“音樂方面的教育”而忽略了“通過音樂進行教育”的輻射效用。 3 、實例反思 有位老師上《長江之歌》一課時說： “同學(xué)們，請看大屏幕！ ”于是，給學(xué)生播放了有關(guān)長江的風(fēng)光片、流經(jīng)的地域與地方文化。 4 、專家觀點（音樂課標(biāo)研制組副組長吳斌）： 對于音樂教師來說，音樂是專業(yè)，教師是職業(yè)，音樂應(yīng)該是立身之本。 ……音樂教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該是揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。 5 、反思歸結(jié) “音樂方面的教育”是音樂教師的學(xué)科職責(zé)；“通過音樂進行教育”是音樂教師的教育職責(zé)。 （二）音樂教材的效用所賦予音樂教師的職責(zé) 1 、問題的提出 勿容置疑，音樂教材是音樂教學(xué)的載體和保證，是音樂課教學(xué)中最重要的資源，同時也是教師進行教學(xué)的依據(jù)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要文本。但是，在新的音樂教學(xué)理念背景下，如何既教好“教材中的音樂”又“通過教材教好音樂”，如何使課本音樂知識與技能與課外音樂知識與技能的學(xué)習(xí)相互貫通、相互作用并相互遞進，這是音樂教師值得認真反思的問題。而學(xué)生除了教材中的音樂以外，遇到相同體裁、風(fēng)格的音樂或相同知識和技能的作品時還是枉然所知。2 、怎樣處理二者的關(guān)系 不可否認，教材中的音樂是教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉和理解教材中的音樂是教師的首要職責(zé)。因此，讓學(xué)生學(xué)會音樂和會學(xué)音樂是我們音樂教師不能忽略的教學(xué)職責(zé)。 3 、如何有效發(fā)掘教材內(nèi)容 首先， 教材不再是教學(xué)內(nèi)容的主要來源。也就是說，老師再不能站在教室前告訴學(xué)生所有需要掌握的內(nèi)容了。令學(xué)習(xí) “成功的機遇 ”不是 “知道什么 ”，而是 “知道如何獲取信息和如何快速、創(chuàng)新、合作地使用信息 ”。 其次， 通過教材內(nèi)容開掘知識通道。學(xué)生可能列舉不出周期表上的１０個元素或某個洲的幾個國家，甚至說不出如何把加侖轉(zhuǎn)換為公升，但他們知道到哪里去快速獲取這些信息。 第三， 教材作業(yè)的頁數(shù)不是使學(xué)生變聰明的原因。能否分析新知識？能否質(zhì)疑新知識？能否運用新知識？教師在教學(xué)中要善于結(jié)合教材內(nèi)容提出新的問題，不僅要立足教材，還要超越教材面向更廣泛的音樂知識，所提問題越有挑戰(zhàn)性，越值得懷疑，越能激發(fā)學(xué)生的探究欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。老師往往要求學(xué)生學(xué)習(xí)太多的微不足道的東西，而過后，學(xué)生永遠都記不起那些東西，也無法在實踐中運用。 4 、反思歸結(jié) 教材中的音樂是教師教學(xué)的立足點，是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂的基本點，但通過這些去獲得廣泛的音樂信息和音樂知識，引發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的聯(lián)動性和想象力，才能在更廣泛的層面上讓學(xué)生獲取音樂學(xué)習(xí)的廣闊空間。 二、課程目標(biāo)在實施中的反思 普通高中音樂新課標(biāo)關(guān)于課程目標(biāo)的闡述是： “通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。這樣的表述 不僅明晰了目標(biāo)的施用層次，同時也具化了目標(biāo)的操作指向。但 在新課標(biāo)的實施過程中出現(xiàn)了幾種傾向：一是過于強調(diào)了音樂以外的相關(guān)文化，把音樂課上成了歷史課或者地理課，相關(guān)文化相當(dāng)豐富，惟獨缺少音樂的東西；二是過于強調(diào)了教學(xué)的過程與方法，花架子及虛形式大于并掩蓋了實際的教學(xué)內(nèi)容；三是把“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)寫在教案里掛在口頭上，束之高閣。 （一）“情感態(tài)度與價值觀”是音樂教學(xué)首要的和終極的目標(biāo) ,決不能虛化； 1 、問題的提出 本次課改為什么把“情感態(tài)度與價值觀”放于課程目標(biāo)的首位？如何在教學(xué)實踐中貫穿這一課程目標(biāo)？在過去以“雙基”為教學(xué)目標(biāo)的慣勢思維影響下， 很多教師將“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)簡單地理解為就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣與愛好，有的教師甚至把其與“知識與技能”目標(biāo)相對立；有的教師 則把“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)寫在教案里掛在口頭上，束之高閣，形同虛設(shè)?？蓮囊幌聨讉€方面予以理解： （ 1）改變了過于注重知識與技能的傾向，強調(diào)了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念； （ 2）突出了音樂課程的美育功能，強調(diào)了以培養(yǎng)健康向上的審美觀和高尚的審美情操為目的； （ 3）重視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，把學(xué)生