劉運(yùn)新：新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題、困惑分析與解決建議-展示頁
2025-01-27 00:41本頁面
【正文】 的分布來看，略作微調(diào)。 （ 4）板書讓位于多媒體。 （ 2）對話變成問答。 高中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格與 學(xué)習(xí)上的差異，鼓勵學(xué)生積極參與。 （ 2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主建構(gòu)，忽視教師的引導(dǎo)。 。 （ 3）聯(lián)系實(shí)際變成了裝飾。 （ 1）教材地位被弱化。 （ 3）情感、態(tài)度、價值目標(biāo)出現(xiàn)了 “貼標(biāo)簽”現(xiàn)象。 （ 1）雙基目標(biāo)落實(shí)不到位。 ③ 知識刪減問題。新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的 問題、困惑分析 與對策建議 華中科技大學(xué)附中 劉運(yùn)新 新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題、 困惑分析 、高中知識銜接 上存在脫節(jié)現(xiàn)象 ① 部分應(yīng)用知識要求降低。 ② 知識銜接方面。 課標(biāo)要求失衡 。 （ 2）過程、方法目標(biāo)出現(xiàn)了游離現(xiàn)象。 、困惑分析 。 （ 2）為情景而設(shè)置情景。 （ 4）搜集和處理信息形式化。 （ 1）刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)到見解，而忽視價值 評價。 （ 3）強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重，而忽視正面教育。 （ 1）有合作形式而無合作實(shí)質(zhì)。 （ 3）有活動無體驗(yàn)，有溫度無深度。 （ 5）探究名不附實(shí)。不再要求“直線到直線的角”和“兩條直線的夾角”，不再對兩條相交直線的位置關(guān)系作定量的精確研究，只對兩條直線的特殊位置關(guān)系（平行、垂直）進(jìn)行研究，且教材編排上把其判定放到直線方程的前面。
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