【正文】 驗(yàn)結(jié)論的歸納總結(jié) ， 等等 。 … （ 2022安徽卷） 神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生需要 Na＋ A 1. 能獨(dú)立完成 “ 知識(shí)內(nèi)容表 ” 所列的生物實(shí)驗(yàn) ，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、 原理 、 方法和操作步驟 ， 掌握相關(guān)的操作技能 ， 并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用 。 (— )理解能力 非選 【 例 8】⑴ 將 3根離體神經(jīng)纖維（槍烏賊的巨軸突）分別放置于盛有海水（ A） 、等滲 KCl溶液（ B）、等滲葡萄糖溶液（ C） 3個(gè)培養(yǎng)皿中。 （ 2022安徽卷） P： 棕色、高酚 白色、低酚 基因型： AABB aabb ↓ F1： 棕色、高酚 基因型： AaBb ↓ AB Ab aB ab （收集花藥） 花藥離體培養(yǎng) ↓ ↓ ↓ ↓ 秋水仙素處理（染色體加倍） AABB AAbb aaBB aabb 自交（隔離種植） ↓ 表現(xiàn)為棕色、低酚（ AAbb）性狀的植株即為所要選育的新品種 3. 能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn) , 通過(guò)比較 、 分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋 、推理 ， 做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論 。 為獲得抗蟲高產(chǎn)棉花新品種 ， 研究人員將誘變 1代中棕色 、 高酚植株自交 ， 每株自交后代種植在一個(gè)單獨(dú)的區(qū)域 ， 從 的區(qū)域中得到純合棕色 、 高酚植株 。 （ 2） 誘變當(dāng)代中 ， 棕色 、 高酚的棉花植株基因型是 ，白色 、 高酚的棉花植株基因型是 。 已知棉花的纖維顏色由一對(duì)基因 （ A、 a）控制 ， 棉酚含量由另一對(duì)基因 （ B、 b） 控制 ， 兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳 。 （ 3）人登島后的第五年，與登島前相比，野兔的種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度 （增加、減小、不變）?；卮饐?wèn)題： （ 1）人與狐的種間關(guān)系是 ，兔瘟熱病毒與野兔的種間關(guān)系是 。第五年，島上狐瀕臨滅絕，但野兔的數(shù)量大大超過(guò)人登島前的數(shù)量。 (— )理解能力 非選 【 例 10】 某島嶼棲息著狐和野兔，生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定。比較 C1與 C S1與 S2細(xì)胞核中DNA數(shù)目及其貯存的遺傳信息，正確的是 A． DNA數(shù)目 C1與 C2相同， S1與 S2不同 B．遺傳信息 C1與 C2相同， S1與 S2不同 C． DNA數(shù)目 C1與 C2不同， S1與 S2相同 D．遺傳信息 C1與 C2不同， S1與 S2相同 （ 2022安徽卷） （典型試題分析） 甲、乙圖示真核細(xì)胞內(nèi)兩種物質(zhì)的合成過(guò)程，下列敘述正確的是 A、甲、乙所示過(guò)程通過(guò)半保留方式進(jìn)行，合成的產(chǎn)物是雙鏈核酸分子 B、甲所示過(guò)程在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行，乙在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行 C、 DNA分子解旋時(shí)，甲所示過(guò)程不需要解旋酶，乙需要解旋酶 D、一個(gè)細(xì)胞周期中，甲所示過(guò)程在每個(gè)起點(diǎn)只起始一次，乙可起始多次 （ 2022安徽卷） 2. 能用文字 、 圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容 。 該項(xiàng)能力側(cè)重知識(shí)的考查，要求考生不但能概括出所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容，還要能把握知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。 典型試題分析： 選擇了 2022年安徽卷 （ 生物 ）中的 4道選擇題和 2道非選擇題 。 其中選擇題 26題 ， 非選擇題 13題 。 引領(lǐng)著考試的主流方向 。 對(duì)照課標(biāo)去理解生物技術(shù)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，爾后再去用人教版教材。 嘗試 PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用。 嘗試蛋白質(zhì)的提取和分離。 對(duì)照課標(biāo)去理解生物技術(shù)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，爾后再去用人教版教材。 測(cè)定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)。設(shè)計(jì)并安裝簡(jiǎn)單的生產(chǎn)果汁酒以及生產(chǎn)醋的裝置。 運(yùn)用發(fā)酵食品加工的基本方法。 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 研究從生物材料中提取某些特定成分。 嘗試?yán)梦⑸镞M(jìn)行發(fā)酵來(lái)生產(chǎn)特定的產(chǎn)物。 觀察并分離土壤中能分解纖維素的微生物，觀察該微生物能否分解其它物質(zhì)，討論這類微生物的應(yīng)用價(jià)值。 用土壤浸出液進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)，僅以尿素為氮源，測(cè)定能生長(zhǎng)的細(xì)菌的數(shù)量。 用大腸桿菌為材料進(jìn)行平面培養(yǎng)，分離菌落。 2022/2/11 個(gè)人觀點(diǎn)，敬請(qǐng) 指正 。教材是藍(lán)本，是解題的依據(jù)。 安徽安慶一中 金 久 2022/2/11 ?考試說(shuō)明解讀 ?高考回顧分析 2022/2/11 尊重課標(biāo)、緊扣大綱、掌握說(shuō)明、運(yùn)用教材?？季V和考試說(shuō)明是命題的根本依據(jù)。 要經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)三句話： “ 題在書外，理在書中 ” 、 “ 源于課本而又高于課本 ” 、 “ 萬(wàn)變不離其宗，以不變應(yīng)萬(wàn)變 ” 。 感謝大家的聽會(huì)！ 每個(gè)學(xué)生在 2022年高考中取得滿意的成績(jī)，是我們美好的愿望！ 歡迎交流： 2022/2/11 考試說(shuō)明解讀 一 、 考試內(nèi)容及變化 2022年頒布的 《 普通高中課程方案 （ 實(shí) 驗(yàn) ） 》 、 《 普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn) （ 實(shí)驗(yàn) ） 》 《 2022年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱 （ 理科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版 ） 》 對(duì)照課標(biāo)、考綱去讀 對(duì)照 2022年考試說(shuō)明來(lái)讀 實(shí)驗(yàn) 與 2022年比較 5— 4 生物技術(shù)實(shí)踐 微生物的利用 （ 1） 微生物的分離和培養(yǎng) （ 2） 培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用 生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用 （ 1） 從生物材料中提取某些特定成分 （ 2） 運(yùn)用發(fā)酵加工食品的基本方法 （ 3）植物的組織培養(yǎng) （ 4）蛋白質(zhì)的提取和分離 （ 5） PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用 保留 保留 刪除 保留 刪除 新增 保留 —— 選修內(nèi)容的變化是關(guān)注焦點(diǎn) 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 進(jìn)行微生物的分離和培養(yǎng)。 測(cè)定某種微生物的數(shù)量。 研究培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用。 探討微生物的利用。 對(duì)照課標(biāo)去理解生物技術(shù)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，爾后再去用人教版教材。 設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)單裝置，從芳香植物材料（如橘皮、玫瑰花、薄荷葉等）中提取芳香油。 利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由酒制醋。 制作腐乳，并分析制作過(guò)程的科學(xué)原理及影響腐乳品質(zhì)的條件。 制作泡菜，嘗試用比色法測(cè)定其亞硝酸鹽含量的變化，并討論與此相關(guān)的食品安全問(wèn)題。 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 嘗試植物的組織培養(yǎng) 用組織培養(yǎng)法培養(yǎng)花卉等幼苗，并進(jìn)行露地栽培。 以動(dòng)物血清為材料，提取其中的乳糖脫氫酶并分離其同工酶。 用某一 DNA片段進(jìn)行 PCR擴(kuò)增。 考試說(shuō)明解讀 二 、 考核目標(biāo)與要求 考綱和考試說(shuō)明中規(guī)定的 “ 4項(xiàng)能力要求 ”是最核心的內(nèi)容 ， 它被進(jìn)一步劃分為 10個(gè)層次分明的條目 。 結(jié)合 “ 題型示例 ” 、 “ 典型試題分析 ” 來(lái)理解 題型示例： 與 2022年相比 ， 所占版面基本相同 ， 總題量不變 ， 仍為 39題 。 選擇題保留 11題不變 ， 新增 （ 更換 ）15題；非選擇題保留 8題不變 ， 新增 （ 更換 ） 5題；變化的總題量過(guò)半 ， 達(dá) 20題 。 能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 ，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。