處處留心皆學問,愿做歷史有心人！-展示頁
2024-10-29 17:59本頁面
【正文】 與 “ 紙上遺書 ” 的互為辨證。 20紀初 ,傅斯年 提出 “ 史料即史學 ” ，同時又指出： “ 史料的發(fā)現(xiàn)，足以促成史學之進步，而史學之進步，最賴史料之增加 ” 。處處留心皆學問， 愿做歷史有心人！ —— 淺談實物史料與歷史教學 桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學 龔濤 一、實物史料之我見 梁啟超 先生在 《 中國歷史研究法 》 中指出 史料 是“過去人類思想行事所留之痕跡，有證據(jù)傳留至今日者也”。 史料的定義及意義 史料為史之組織細胞，史料不具或不確，則無復史可言。傅斯年在歷史學研究方面，主張 “ 上窮碧落下黃泉，動手動腳找材料 ” ，重視實物史料在歷史研究中的作用。 史料的分類 按照表現(xiàn)形式分：文獻（文字）史料、實物史料 、口述史料和圖像（多媒體）史料等； 西方近代史學以時效性為標準，將史料分成： 原始史料 (也稱第一手史料）和第二手史料。 實物史料 實物史料是歷史上遺留下來的各種物件。 為何選擇實物史料 二、歷史教學初體驗 （一）實物史料在 導言課 中的運用 （二）實物史料在 常規(guī)課堂 中的運用 （三）實物史料在 校本課程 中的運用 三、愿做歷史有心人 《 課程標準 》 將高中歷史定義為 “ 培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。歷史課程的設(shè)計與實施要在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性。 實物史料是重要的歷史課程資源，能幫助我們更好地感知歷史，認識歷史。 培養(yǎng)學生提取有效歷史信息和探究歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
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