化學(xué)探究性學(xué)習(xí)課題研究結(jié)題匯報-展示頁
2025-01-22 10:56本頁面
【正文】 主的參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必須的探究能力；同時形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ) —— 科學(xué)概念，進而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。 三、課題界定 探究學(xué)習(xí)是 1964年美國芝加哥大學(xué)的施瓦布首先提出和使用的。 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中 “探究性學(xué)習(xí)”的研究 周至七中 馬群娥 2022922 結(jié)題匯報 一、選題背景 三、課題界定 二、理論基礎(chǔ) 四、研究方法 五、研究過程 六、研究成果 七、結(jié)論與反思 匯報提綱 一、選題背景 1．貫徹新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí) 2．體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念 3．已 有全面實施探究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和師生的認(rèn)知基礎(chǔ) 二、理論基礎(chǔ) ： 一是學(xué)習(xí)者整個人都要參與到學(xué)習(xí)之中，其參與既包含認(rèn)知參與，也包含情感參與；二是由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起，其內(nèi)在動力在學(xué)習(xí)中起主要作用；三是學(xué)習(xí)具有滲透性，它會使學(xué)生的行為、態(tài)度及個性等都發(fā)生變化；四是學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者自我評價，他們知道自己想學(xué)什么、自己學(xué)到了什么，教師在其中只是一個學(xué)習(xí)的促進者。 ： 該理論強調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接收的感覺信息相互作用、主動建構(gòu)信息意義的生成過程，它是從學(xué)習(xí)者的角度揭示學(xué)習(xí)的發(fā)生學(xué)機理的。是指在教師的指導(dǎo)下，以發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的心理動機去探索、去尋求解決問題的方法；以類似科學(xué)研究的方法去獲取知識，應(yīng)用知識解決實際問題，從而在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗、理解和掌握基本的科學(xué)方法。 課題研究內(nèi)容
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