高中政治人教版必修一(2)-展示頁
2025-01-17 12:59本頁面
【正文】 為主體、 并存的分配制度。 積極參與實踐，親身體驗我國現(xiàn)階段收入分配制度對充分調(diào)動各方面積極性和創(chuàng)造性、促進社會財富創(chuàng)造及發(fā)展生產(chǎn)的作用。 (4)區(qū)分財產(chǎn)性收入、勞動收入和合法收入。 (2)理解按勞分配為主體、多種分配方式并存的原因和意義。 (2)目前 ， 多種分配方式并存 ， 收入形式多樣化 。 (2)平均分配會阻礙勞動者積極性 、 創(chuàng)造性的發(fā)揮 ， 現(xiàn)階段 ， 與之相比 ， 按勞分配更能促進生產(chǎn)的發(fā)展 。 怎 樣才能正確理解按勞分配為主體 、 多種分配方式并存的分配制度 ？ 師生合作探究 拓展歸納整合 知識歸納整合 課堂即時訓練 活頁規(guī)范訓練 [教材探究解讀 ] 1． 教材 P58“ 探究問題 ” 提示： 該村堅持按勞分配原則 ， 并實行社會福利制度 ， 既注重提高效率 ， 又注重促進社會公平 。 這些分配方式在實踐中是相互影響和相互滲透的 。與前兩個單元回答 “ 生產(chǎn)什么 ”“ 如何生產(chǎn) ” 兩個問題相銜接，本單元回答了“ 為誰生產(chǎn) ” 的問題。 其中 ， 后一課幫助學生集中了解國家是如何參與收入分配的 。教材首先分析我們國家的收入是如何在個人之間進行分配的，或者說，個人是通過哪些主要的渠道、途徑、方式獲得收入的；然后進一步幫助學生了解國家是如何參與收入分配的。 師生合作探究 拓展歸納整合 知識歸納整合 課堂即時訓練 活頁規(guī)范訓練 第三單元 收入與分配 師生合作探究 拓展歸納整合 知識歸納整合 課堂即時訓練 活頁規(guī)范訓練 ● 在財富創(chuàng)造出來以后，自然就應該考慮財富分配問題。第三單元對財富分配問題的闡述也是不斷遞進深入的。 師生合作探究 拓展歸納整合 知識歸納整合 課堂即時訓練 活頁規(guī)范訓練 ● 根據(jù)這個考慮 ， 教材安排了兩課：第七課 ——個人收入的分配 ，第八課 ——財政與稅收 。 具體內(nèi)容設(shè)計如下： 第七課：個人收入的分配 我國現(xiàn)階段的分配制度：客觀必然性；按勞分配；非按勞分配；公平問 題；效率與公平的關(guān)系 第八課：財政與稅收 財政的作用；財政收入與支出及其關(guān)系；稅收及基本特征；稅收種類；違反稅法的幾種行為；依法納稅是公民的基本義務 綜合探究 提高效率、促進公平 師生合作探究 拓展歸納整合 知識歸納整合 課堂即時訓練 活頁規(guī)范訓練 ● 總結(jié)起來，第三單元的邏輯脈絡(luò)是：從個人收入的分配 (分配制度分配原則 )談到國家收入的分配 (財政稅收 )。 師生合作探究 拓展歸納整合 知識歸納整合 課堂即時訓練 活頁規(guī)范訓練 第七課 個人收入的分配 第一框 按勞分配為主體 多種分配方式并存 師生合作探究 拓展歸納整合 知識歸納整合 課堂即時訓練 活頁規(guī)范訓練 [情景導入 ] 師生合作探究 拓展歸納整合 知識歸納整合 課堂即時訓練 活頁規(guī)范訓練 在我國 ， 按勞分配是社會主義分配制度的主體 ， 但不是唯一的分配方式 ， 此外還存在著其他分配方式 。 只有這樣 ， 才能讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流 。 2． 教材 P59“ 探究問題 1” 提示： (1)在現(xiàn)階段的公有制經(jīng)濟中 ， 由于生產(chǎn)力總體水平還不高 ， 勞動還是謀生手段 ， 只能實行按勞分配 ， 而不可能實行按需分配 。 師生合作探究 拓展歸納整合 知識歸納整合 課堂即時訓練 活頁規(guī)范訓練 3． 教材 P59“ 探究問題 2” 提示： (1)小吳的爸爸和姑姑的收入屬于公有制范圍內(nèi)的分配 ，主要是按勞分配收入 。 師生合作探究 拓展歸納整合 知識歸納整合 課堂即時訓練 活頁規(guī)范訓練 (1)了解按勞分配的基本內(nèi)容及客觀必然性。 (3)把握按生產(chǎn)要素分配的重要性。 知識目標 師生合作探究 拓展歸納整合 知識歸納整合 課堂即時訓練 活頁規(guī)范訓練 辯證地認識和對待分配中面臨的各種矛盾，嘗試用一分為二的觀點看問題。 能力目標 情感、態(tài)度與價值觀目標 師生合作探究 拓展歸納整合 知識歸納整合 課堂即時訓練 活頁規(guī)范訓練 1 ． 生產(chǎn)決定分配 生 產(chǎn)決定分配， 決定分配方式。 [識記 它的基本內(nèi)容和要求是：在 中 ， 在對社會總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后 ， 以 (包括勞動數(shù)量和質(zhì)量 )為尺度分配個人消費品
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