血液循環(huán)鄢華壽(4)-展示頁
2025-01-13 17:02本頁面
【正文】 二氧化碳FDBGEAC組織細胞圖 1閱讀：結合動畫，讀教材 42頁第三自然段 思考２ 圖 1（見右圖） A、 B、 C、 E、 F、 G 中，各流動什么血液？ 思考 1 在體循環(huán)中，血液與組織細胞之間物質交換的情況如何？ 游戲 游戲規(guī)則 １ 七人為一組，全班分為６組； ２ 每組領 七張?zhí)柎a簿（上面分別 標有左心室、主動脈、各級動脈、毛細血管、各級靜脈、上下腔靜脈、右心房）； ３ 組內成員每人隨機拿一張?zhí)柎a??； ４ 組內各號碼薄成員從左心室開始，按血流方向依次連接起來； ５ 各成員要說出自己代表結構的功能。 學生自己編寫各知識的概念圖，然后在小組內交流；通過討論達成共識。 以表格整理概念，再用概念圖呈現概念，教師啟發(fā)、通過小組討論完成。 ２ 難點 突破策略 ―― 比較、分析體循環(huán)與肺循環(huán)的聯(lián)系，歸納得出結論。 三、重點、難點及突破策略 １ 重點 突破策略 ―― 閱讀教材文字、插圖、動畫，找出關鍵概念，試著用概念圖描述血液流經途徑，通過游戲加以強化。 ２、能力 通過合作，嘗試用概念圖整理本章知識要點；培養(yǎng)自我建構知識體系的能力。 ２、 《 血液循環(huán) 》 一課的追求目標 “ 珍珠散落一地，急需一根線將之串成一串 ” ，學生面對本章繁多的概念，通過 概念圖對概念加以整理 、歸類，從中洞悉概念之間的聯(lián)系、感受生命的魅力，從而達成將知識內化的學習效果。血 液 循 環(huán) 鄢 華 壽 重慶市南岸區(qū)重慶第二外國語學校（ 400065） 教學 構想 目標 分析 重點 難點 教學 策略 教學 過程 情景 創(chuàng)設 體 循環(huán) 肺 循環(huán) 血液 循環(huán) 血壓 脈搏 教學 反思 《 血液循環(huán) 》 全 章 復習 一、教學構想 １、新課標下的 概念圖教學 教育要著眼于 “ 學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要 ”。 將知識視覺化的概念圖教學，可充分發(fā)展人的視覺空間智能、 培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造能力 。 途經體循環(huán)肺循環(huán)心臟功能結構血管動脈靜脈毛細血管人體循環(huán)系統(tǒng)血液組成分類功能外在表現組成血液循環(huán)其他內容包括包括的的包括包括包括的的的的的包括包括包括二、目標分析 １、知識 描述血液循環(huán)的途徑 。 ３、情感、態(tài)度、價值觀 感悟血液循環(huán)過程中蘊藏的生命魅力－－生命的高度有序性；形成結構與功能相適應的生命科學觀。 Ａ 血液循環(huán)途徑 Ｂ 本章知識概念圖 突破策略 ―― 先以表格、流程圖等方式再現、整理本章重要概念，再用概念圖梳理概念之間的內在聯(lián)系。 血液循環(huán)功能 四、教、學策略 １ 教學策略 －－討論。 ２ 學習策略 －－小組合作學習。 五、教學過程 第一課時 學習 《 血液循環(huán)途徑 》 情景創(chuàng)設 輸液時， 藥物需要流經哪些血液循環(huán)途徑才能到達全身？ 第一環(huán)節(jié) 體循環(huán) 觀察：觀察體循環(huán)動畫。 討論 ３ 右心房的血液流向何處？ １ 右心房的血液是否直接流入左心室？ ２ 體循環(huán)是否是完整的循環(huán)？ 第二環(huán)節(jié) 肺循環(huán) 閱讀：教材 42頁，正文第四自然段 （一） 肺循環(huán)途徑概念圖 觀察：觀察肺循環(huán)動畫。 ６ 重復３－５步，再玩一次。 歸納總結： １ 體循環(huán)與肺循環(huán)同時進行。 包括 包括的途經血液循環(huán)圖 41，輸液時， 藥物需要流經哪些血液循環(huán)途徑才能到達全身？ 第二課時 第四環(huán)節(jié) （一） 血液循環(huán)的外在表現－－血壓、脈搏 外在表現脈搏血壓動脈血壓收縮壓舒張壓 心率例如例如常指體循環(huán)的包括包括每分鐘的次數等于 第五環(huán)節(jié)：全章復習 總圖 組 成 功 能 血液循環(huán) 人體循環(huán)系統(tǒng) 人體循環(huán)系統(tǒng)功能 組成血液循環(huán)的 的的１組成 心臟血管血液組成包括包括包括１ .1組成－血液 血液組成的相關統(tǒng)計表 特點 功能 血漿 血
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