【正文】 精神世界，促進學生自我發(fā)展?！坝袔煼ㄕ?，人之大寶也；無師法者，人之大殃也。 二、教師角色錯位，與學生一起在題海中游弋，沒有發(fā)揮高屋建瓴的指導作用。 二、古代詩文閱讀 包括常見的名句名篇默寫的考查、淺易文言文閱讀和古代詩歌鑒賞 語文考試的知識因素： 字音 字形 近義詞 成語熟語 文言實詞 文言虛詞 名句名篇 語文考試的能力因素： 1 、病句修改判斷 2 、語言運用 3 、文言文閱讀 4 、古詩歌鑒賞 5 、現(xiàn)代文閱讀 6 、作文 能力與知識兩者有的交叉 努力避免三大誤區(qū)： 一、題海戰(zhàn)術(shù)，以多取勝。四十三個考點是考生著意準備的地方。 四、寫作 能寫論述類、實用類和文學類文章。 強調(diào)工具性、人文性、思辯性和審美性統(tǒng)一。 不追求試題形式的多樣，著力于試題內(nèi)容的創(chuàng)新。 三、整體感覺， 2020年安徽語文卷難度與 2020年相當， 學生失分點主要在翻譯、詩歌鑒賞、對小說閱讀的主觀探究、病句的修改（遺漏、錯改）等方面，作文成績主要集中在二類下和三類上。難度控制較好，難度結(jié)構(gòu)合理，梯度分布恰當。 2020年 2020年 內(nèi)容 題號 分值 考 點 能力層次 題號 分值 考 點 能力層次 一般 論述類 文章 （ 9分） 1 3 理解文中重要概念的含義 C 1 3 理解文中重要概念的含義 B 2 3 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 C 2 3 篩選并整合文中信息 C 3 3 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 C 3 3 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 C 文言文 閱讀 （ 9分） 4 3 理解常見文言實詞在文中的含義 B 4 3 理解常見文言實詞在文中的含義 B 5 3 理解常見文言虛詞在文中的意義和用法 B 5 3 篩選并整合文中信息 C 6 3 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思； 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 C 6 3 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 C 翻譯（ 10分） 7 10 理解并翻譯文中的句子 B 7 10 理解并翻譯文中的句子 B 古代詩歌鑒賞（ 8分） 8 4 鑒賞文學作品的形象； 評價文章的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度 D 8 4 評價文章的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度 D 9 4 鑒賞文學作品的表達技巧 D 9 4 鑒賞文學作品的形象語言和表達技巧 D 默寫（ 5分） 10 5 默寫常見的名句名篇 A 10 5 默寫常見的名句名篇 A 2020年和 2020年高考安徽語文試卷比較 文學類 文本閱讀（ 25分） 11 5 分析作品結(jié)構(gòu) C 11 5 欣賞作品的形象； 賞析作品的內(nèi)涵 D 12 5 欣賞作品的形象；賞析作品的內(nèi)涵 D 12 6 領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力； 品味精彩的語言表達藝術(shù) D 13 7 體會重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達藝術(shù)；分析作品的主要表現(xiàn)手法 D 13 6 分析作品的結(jié)構(gòu)，概括作品的主題 C 14 8 從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊涵的民族心理和人文精神；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 F 14 8 從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊涵的民族心理和人文精神；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 F 語言 文字 運用 （ 24分） 15 3 識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字 A 15 3 識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字 A 16 3 正確使用詞語（包括熟語） E 16 3 正確使用詞語（包括熟語） E 17 3 壓縮語段 E 17 3 語言連貫 E 18 4 辨析并修改病句 E 18 5 辨析并修改病句 E 19 6 仿用句式 修辭運用 E 19 5 壓縮語段 E 20 5 語言表達簡明連貫得體 E 20 5 仿用句式 E 寫作（ 60分） 21 60 能寫論述類、實用類和文學類文章 E 21 60 能寫論述類、實用類和文學類文章 E 二、從考查的內(nèi)容看，體現(xiàn)新課程理念和精神，體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)性、人文性、工具性、綜合性等特點，要求考生必須具備必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、嚴謹?shù)倪壿嬎季S和健康的審美情趣等，凸顯能力立意，強化語言運用能力考查，著力內(nèi)容創(chuàng)新，既關(guān)注了傳統(tǒng)文化，又關(guān)注了現(xiàn)實生活，人文厚重，視野開闊，具有安徽？特色。 新課改后的高考首先是由全國制定統(tǒng)一的 《 考試大綱 》 ，分省命題的省、區(qū)、市制定本地的“高考方案”，并根據(jù)統(tǒng)一的 《 考試大綱 》 編制 《 考試說明 》 。（地方特色？） 高考語文考什么？ 分數(shù)成為錄取的唯一標準，成績成為評價教師、學生的主要指標；應(yīng)試的方法貫穿始終，重選拔、輕評價，重共性、輕個性，重成績、輕能力；重終結(jié)性評價、輕過程性評價，忽視人的全面性發(fā)展。注重對考生運用所學知識分析問題、解決能力的考查。 考試的目的是什么？ 考查學生正確理解和有效運用祖國語言文字的思維能力及思想認知水平。過去的考試主要是淘汰型的，考你的“不行”，現(xiàn)在的考試要強調(diào)適應(yīng)性，考你的“行”。一、語文，想說愛你不容易！ 二、年年歲歲花相似 三、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層 2 0 1 2 . 2 . 18 就是要使每個人都得到自由、充分的發(fā)展，以人為本、以學生為本。一個人適合什么樣的發(fā)展、怎么發(fā)展，可以通過考試這個評價手段來分析?？荚囈汲鰧W生的長處、優(yōu)點，這樣的考試才是一個好的考試?？荚噧?nèi)容要實現(xiàn)與高中新課改內(nèi)容的銜接，進一步貼近時代，貼近社會，貼近考生的實際。設(shè)計考試目標體系，強化考試情景設(shè)計。這就是目前高考存在的最大的問題。高考的改革必須循序漸進，要在全國統(tǒng)一標準選拔人才考試不變的基礎(chǔ)上，遵循“不動搖、不懈怠、不折騰”的原則，平穩(wěn)推進高考制度的改革。 從表中可以看出： 一、 2020年和 2020年試卷結(jié)構(gòu)形式、題型題量、涉及能力層次點以及大題賦分，兩年基本相同，緊扣考綱，保持不變，體現(xiàn)平穩(wěn)推進的原則。試題有較高的信度和區(qū)分度 。 考點可以微調(diào)，試卷結(jié)構(gòu)保持不變，平穩(wěn)推進。 在關(guān)注社會生活，體現(xiàn)時代精神的同時，務(wù)實求本，更加注重突出語文的主體性。 2020年命題發(fā)展方向： E 鑒賞評價 C 分析綜合 B 理 解 A 識 記 D 表達應(yīng)用 語文能力層級示意圖 F 探究 考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下： 三、語言文字應(yīng)用 能識記基本的語言文字知識，具有較強的語言文字表達能力，并能在具體語境中（較好地）綜合運用語言文字知識分析和解決問題。 提示：四大類再細化，就有十三項四十三個考點。 平穩(wěn)推進 一、現(xiàn)代文閱讀 包括一般論述類文章閱讀和文學類文本閱讀。模糊對規(guī)律的把握，喪失明確的目標，動搖信心，影響復(fù)習效果。 三、方法刻板，學生做相同的練習，無的放矢，不能因材施教，學生身心疲憊。 ” （荀子） 注重“三個研究” 加強對已有考題的研究 加強已有知識能力及存在問題的研究 加強應(yīng)試技巧的研究 這堂課能讓學生提高多少 ？ 這道題能讓學生從中悟出什么？ （課堂教學的學生意識：復(fù)習目標的設(shè)計、復(fù)習節(jié)奏的調(diào)控、復(fù)習資料的選擇、試卷的講評等等） 樹立“兩個”意識（以生為本）： 有利于學生素養(yǎng)的提升 認讀能力 ——理解能力 ——鑒賞能力 ——研究性、批判性能力。 高考語文評分細則的制定流程： 分題組抽閱樣卷 研究試卷和參考答案 研究考生答題共性，選出等級樣卷 分題組制定評分細則，補充完善參考答案 學科專家組集體討論，形成最終評分細則。 表現(xiàn)方法 指的是：比興、象征、襯托、渲染、對照、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、正側(cè)結(jié)合、虛實結(jié)合、借景抒情、寓情于景、動靜結(jié)合、托物言志。 意象： 指的是 作品中具體的景、物、人等。如：恬淡閑適、