學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)ppt作品-展示頁
2025-01-01 13:56本頁面
【正文】 、向教師提出疑問并得到答復(fù)3%A 、產(chǎn)生過疑問但沒有理會(huì)5%? 從 “中小學(xué)生對(duì)文言文注釋明了度”的分析圖中， 3%的學(xué)生表示：有向教師提出質(zhì)疑并得到答復(fù)，但答復(fù)基本為：只要按照教材的注釋熟記就好，不用去“鉆牛角尖”； ? 部分教師直接把這幾種注釋術(shù)語統(tǒng)統(tǒng)解釋為通假字，至于為什么會(huì)用幾種不同的術(shù)語來注釋，大部分教師則以超出教學(xué)大綱為由，草草帶過。 2 教師方面 促進(jìn)教材、參考資料注釋術(shù)語方面的規(guī)范化，無疑有利于促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的順利開展，減輕教師在文言文教學(xué)方面的負(fù)擔(dān)。 ? 因此，規(guī)范對(duì)這個(gè)“特殊現(xiàn)象”的辨識(shí)及其教學(xué)處理方法顯得十分必要。 ? 現(xiàn)在對(duì)這個(gè)“特殊現(xiàn)象”的教學(xué)存在術(shù)語含混，界定不清，處理不當(dāng)，較少對(duì)通假字、古今字、異體字做詳細(xì)分析并加以區(qū)別等問題。 課題背景 ? 現(xiàn)代人閱讀文言文的時(shí)候覺得古奧難懂、晦澀艱深，竟有讀“天書”的感覺。 專用注釋術(shù)語： 同 。 古今字 ：在某一意義上先后產(chǎn)生的形體不同的字 。中小學(xué)語文教材文言文有關(guān)通假字的辨識(shí) 及其教學(xué)處理方法 報(bào)告前 …… 兩問？？ 一 、 你知道語文教材文言文注釋中 “ 通 ” “ 同 ” 、 和 “ 現(xiàn)寫作 ” “ ｘｘ 的古字 ”“ 這個(gè)意義后來寫作 ” 等注釋術(shù)語的區(qū)別嗎 ？ 二 、 人民教育出版社的教材是國家級(jí)權(quán)威教 材 ， 細(xì)心的你 ， 有沒有發(fā)現(xiàn)教材在文言文注釋方面存在的不足或錯(cuò)誤之處 ？ 通假字 ：是指用讀音相同或者相近的字來代替本字。 專用注釋術(shù)語： 通 。 專用注釋術(shù)語：① ｘ現(xiàn)寫作ｘ ② ｘ是ｘ的古字 ③ 這個(gè)意義后來寫作 異體字 ：音義完全相同，在任何情況下都可以互相代替的一組字。 定義及其注釋術(shù)語 教材注釋存在的問題 中小學(xué)文言文在注釋術(shù)語方面相對(duì)混亂，語文教材把大部分古今字都用通假字注釋術(shù)語“通”來注釋，但又存在部分古今字用“ｘｘ的古字”或“ｘ現(xiàn)寫作ｘ”和“這個(gè)意義后來寫作”等注釋術(shù)語來注釋；異體字方面亦然，大部分異體字都用通假字注釋術(shù)語“通”來注釋，但又存在部分異體字用“同”來注釋。要讀懂文言文，就必須對(duì)文言文的字、詞、句、語法等有充分的了解，從現(xiàn)
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