【正文】 余精力，同樣高等動物除了維持生存所必須消耗的精力之外，也還有剩余精力；第三，兒童和高等動物的剩余精力必須要找到出路消耗、發(fā)散出去，否則就像不透氣的蒸氣鍋要發(fā)生爆炸 ，于是就用自然的無目的的活動方式 —— 游戲以獲得快樂，所以就產生了游戲；第四，游戲就是兒童和高等動物對剩余精力的一種無目的的消耗。斯賓塞從神 經心理學的角度來解釋剩余精力：由于神經中心在使用一段時間后就疲勞，需要休息，休息一段時間后，精力就不穩(wěn)定，超過對各種刺激的反應，因而產生剩余精力。 席勒是在研究美學時，發(fā)現(xiàn)愉悅是美學活動和游戲共有的特征而對游戲有所研究。 1 電大 幼兒游戲與玩具期末復習資料 小抄 一、名詞解釋 1．剩余精力說 剩余精力說的代表人物是德國思想家席勒（ schiller）和英國社會學家、心理學家斯賓塞（ spencer）。他們認為，生物有維護自己生存的能力，身體健康的兒童除了維持正常生活外，還有剩余精力，剩余精力需要發(fā)泄，游戲就是一種剩余精力的發(fā)泄方式。他在《審美教育書簡》中首先提出人和動物有剩余精力，從游戲而得到快樂，并不在乎認識游戲的方法，只不過因為精力的使用和自由。游戲是剩余精力的發(fā)泄。而低等動物的精力只能用于保護自己，無剩余精力，所以不存在游戲。 2．松弛說 松弛說的代表人物是德國學者拉察魯斯（ lazarus）和帕特里克（ patrick）。 3．前練習說 前練習說又稱生活預 備說，代表人物是德國哲學家格魯斯（ Gross）。 4．復演說 復演說的代表人物是美國心理學家霍爾（ Hall）。 5．自主性體驗 游戲之所以有磁鐵般的吸引力，源于游戲的自由，這種自由的享有者是幼兒。談及游戲，幼兒的心理狀態(tài)總是放松的，因 為他們是游戲的主人，持有這種“權利”所引起的體驗就是自主性體驗。 6．角色扮演 “角色扮演是一種特殊的游戲動作，是指幼兒以自身或他物為媒介對他人或他物的動作、行為、態(tài)度進行模仿的動作，也可以說是一種象征性動作。這種動作就是象征動作，即“在表象作用支配下的想象性虛構性動作”。 9．象征性游戲 象征性游戲是 27歲學前兒童最典型的游戲形式。幼兒在這種游戲中會把一種東西當做另一種東西來使用情景轉變， 以物代物、以人代人是象征性游戲的基本構成要素。 10．表演游戲 表演游戲是根據故事、童話、舞蹈等文藝作品的內容，指導幼兒進行扮演的游戲。表演游戲屬于一種特殊的角色游戲，很多學者把它歸入角色游戲中。 11．軼事記錄法 軼事記錄。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會性、認知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。 12．交叉式介入法 交叉式介入法是指當幼兒有教師參與的需要或教師認為有指導的必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色之間的互動，起到指導幼兒游戲的作用。 13. 專門化玩具 專門化玩具亦稱成型玩具，是根據游戲的需要，專門設計制作的玩具，如各種交通工具、炊具、娃娃等。 14. 結構造型玩具 結構造型玩具，如各種積木、積塑、泥、沙、雪等。 15. 智力玩具 智力玩具是指用以發(fā)展幼兒智力的玩具，包括各種圖片、卡片和各種拼、插、套、鑲嵌等材料。 ） 1．游戲的覺醒理論的主要觀點有哪些？ 游戲的覺醒理論又稱內驅力理論。 2．經典游戲理論有哪些貢獻？ 2 1. 強調游戲的發(fā)展是兒童與成人相互作用的結果 2. 賦予游戲以更為積極的重要價值 3. 對于學前教育實踐具有重要影響 3．簡述幼兒游戲的特征。成人應認識到幼兒對游戲享有自由選擇的權利，游戲的難度應與幼兒的能力水平一致，游戲中不以最終結果為目的。 （一）感覺運動游戲 感覺運動游戲即機能性游戲、練習性游戲、實踐性游戲，是兒童最早出現(xiàn)的一種形式，一般存在于從兒童出生到 2 歲這一階段。 （二） 象征性游戲 象征性游戲是 27歲學前兒童最典型的游戲形式。幼兒在這種游戲中會把一種東西當做另一種東西來使用情景轉變，以物代物、以人代人是象征性游戲的基本構成要素。 （三）結構游戲 （四）規(guī)則游戲 ？ 要遵循一定的原則。第二，符合幼兒特點。 8. 簡答教師組織教學游戲時的主要環(huán)節(jié) 。 1. 準備游戲經驗，投放材料 2. 確定游戲活動的規(guī)則和方法 3. 觀察游戲 4. 參與游戲，指導游戲 5. 評價游戲，分享游戲體驗 9. 如何保證游戲觀察的有效性？ 觀察的有效性，首先，教師在觀察孩子的游戲過程中，橫向面要廣泛，要關注班內每一個孩子，知道他們都在哪個游戲主題里玩，玩什么，和誰在一起玩，產生了哪些有價值的游戲情節(jié)。 最后，教師在觀察孩子游戲過程中，還需要具備觀察的靈敏性，要善于捕捉幼兒在游戲中的興趣熱點和所出現(xiàn)的矛盾焦點。 幼兒結構游戲的水平往往反映了其智力發(fā)展的水平，幼兒在不同的發(fā)展階段會表現(xiàn)出不同的結構游戲水平。小班幼兒玩結構游戲的時間一般是 10 分鐘，在 10 分鐘內幼兒能夠維持建構興 趣和游戲樂趣，抑制非游戲行為產生。中班幼兒結構游戲的時間一般是 20分鐘。大班幼兒能圍繞一個主題進行長時間的結構活動，并且出現(xiàn)多人參與的集體結構游戲。 ） 1．論述社會文化歷史學派游戲理論的主要觀點、貢獻與局限性。代表人物是席勒與斯賓塞。 （ 2）松弛說。主要觀點是：游戲不是為了剩余精力的發(fā)泄，而是為了精力的恢復，兒童需要用游戲來恢復精力。代表人物是格魯斯。 （ 4）復演說。主要觀點是：游戲重演了人類進化的過程，重現(xiàn)了人類進化過程中祖先的動作 和活動，游戲是人類遺傳活動的表現(xiàn)。 （ 2）局限性：受生物進化論的影響從本能的生物性角度解釋游戲；以工作作為游戲的對立面解釋游戲；主要是主管思辨的產物，缺乏科學的實驗基礎。 游戲有助于促進幼 兒社會性的發(fā)展。幼兒在游戲中擔當角色，體驗現(xiàn)實生活中角色的感受，進而內化為自己的體驗，加深對自己現(xiàn)實角色的理解，學會發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我與他人的差別。 其次，游戲有助于幼兒對社會角色的學習，發(fā)展社會交往能力。通過扮 演成人角色，對成人行為態(tài)度進行模仿，幼兒在思想上了解了自己和自己同性別成人角色的關系，逐漸形成了性別角色的社會化。游戲的規(guī)則是一種無形的約束力，有利于培養(yǎng)幼兒的自覺紀律。通過游戲，促進幼兒主動學習道德知識，發(fā)展道德思維，促進道德認知的發(fā)展。通過游戲，磨練意志，培養(yǎng)幼兒良好的道德意志和品質。 3．試論述如何在幼兒園中體現(xiàn)以游戲為基本活動。 在幼兒園的生活活動中，要用貼近幼兒生活的、滿足幼兒身心發(fā)展水平的方法來組織活動，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗。 在幼兒園的教學活動中，應盡可能將教學活動游戲化，模糊教學與游戲的界限。 在游戲活動中，應保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間，提供必要的游戲條件，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒的表現(xiàn)和反應，形成合作式的師幼互動。 本體性游戲也稱目的性游戲，是指幼兒進行自主、自發(fā)表現(xiàn)的游戲，游戲目的在于游戲本身，強調游戲本身的內在價值和游戲 的自發(fā)性。 工具性游戲也稱手段性游戲，是教師為實現(xiàn)特定的教育目的而組織的活動，以游戲為教育手段，通過游戲讓幼兒掌握大綱要求學習的知識和技能，促進幼兒按一定方向發(fā)展。這種游戲強調游戲外在的工具價值即教學價值，音樂游戲、體育游戲、智力游戲等都屬于此類游戲。實際上，無論何種形式的 游戲，其目的都指向幼兒的全面發(fā)展，其開展既要發(fā)揮幼兒的主體能動性，又不能完全放棄教育者指導作用的發(fā)揮。 案例：大班游戲： “飛機場 ” 地面監(jiān)控臺的 “播音員 ” 開始播音 :“MF8417 飛往海南的航班準備好了嗎 ?”播音過程伴隨著笑聲，又由于孩子本身發(fā)音較為含糊，再加上 麥克風的擴音效果，整個游戲區(qū)顯得異常嘈雜。 十五分鐘過去了，前往海南的候機 “乘客 ”還沒有等到登機的通知，孩子們開始顯得不耐煩了。 ”監(jiān)控臺幼兒連忙通知道 :“飛往海南的航班準備起飛。 ”下面的乘客立刻為 “播音員 ”糾正過來 :“不是 2 號登機口，是 1 號登機口。 “乘客們 ”開始伴隨著音樂陸陸續(xù)續(xù)登機了。 過了一會兒，孩子們登上了飛機，但飛機仍然不起飛，教師就來到孩子旁邊一字一句地教孩子通知飛機該起飛了，但由于孩子的聲音很模糊， “機長 ”也是在教師眼神的暗示下起飛了。 ”“空姐 ”連忙把東西收起來，這時又聽到 “機長 ”喊道 :“飛機就要爆炸了，請大家準備跳機。 ”“機長 ”回答道 :“起落架出問題。 ” 緊急迫降成功。剩下飛往北京的 “乘客們 ”開始向老師抱怨道 :“老師，我們都等好久好久了，飛機怎么還不起飛呢 ?”老師一手拿過麥克風自己充當起了地面監(jiān)控員，飛機很順利地起飛了，也很順利地降落了。達到了游戲的效果。 4 請您刪除一下內容， O(∩_∩)O謝謝?。。?2021 年中央電大期末復習考試小抄大全，電大期末考試必備小抄，電大考試必過小抄 Many people have the same mixed feelings when planning a trip during Golden Week. With heaps of time, the sevenday Chinese 請您刪除一下內容， O(∩_∩)O謝謝！??！