【正文】 能將辛勤的汗水凝固成豐碩的果實。要教出語文獨特的情感、美感、和語感來。這種過分重視語言所承載的內容，而忽略表達這些內容的形式的做法，是與“語文味”格格不入的。語文 課不是德育課、美育課、思維訓練課。是文本、教師、學生等教學要素在動態(tài)中形成的一種和諧的整體美。 “語文味”主要通過情感激發(fā)和語言品味、義理闡發(fā)和幽默點染等手段來獲得。所謂好課，要具有“語文味”、“人情味”、“書卷味”。課堂上，老師要用詩一般的情懷，歌一樣的語言，去承載學生的生命長城。 三、研討過程與收獲 聽王崧舟老師執(zhí)教的《萬里長城》。 這類課，往往上成科學課，或是上成忘卻文本的“概念課”，以致迷失語文的自我。回首工作，也發(fā)現在我們的工作中還存在著一些不足，綜合教研組學科多， 各學科的教學研討更需進一步深入；學科之間的整合還有更多可以探索的地方；把教學工作科研化，把課題研究與教學的結合等方面還很不夠，將在今后多思考，多努力。各學科都盡責，相互之間配合默契，現在我們組就像一個大家庭一樣，充滿了歡愉、充滿了關愛、充滿了理解與支持。 （ 5） 6 底體育組幾名教師帶領學校老師參加了永嘉縣工會組織的甌北學區(qū)汽排球比賽。培養(yǎng)學生“勇于探索、敢于創(chuàng)新”的精神，我們開展了童心撞地球的科學實驗活動，開展了校英語書簽比賽，這都不同程度地豐富了同學們的校園文化生活。并且在永嘉縣藝術節(jié)中獲得了縣二等獎的好成績。 （ 2）我們學校開展了合唱活動，由音樂老師呂老師和鄒老師共同擔當這個活動。 在學校各項活動中有我們勞作的身影，有我們的辛勤汗水。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂真正的主人。在老師的課堂活動中，學生的個性也得到充分的展現與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。 推出高質量的優(yōu)質課 一學期來我們組每人至少都上了一節(jié)研討課。重視課堂練習，以多種方式在課堂中穿插必要的訓練，鞏固所學，讓學生“一課一得”。 三、規(guī)范常規(guī)教學 認真落實常規(guī)教學各項任務 課前，各位老師都認真鉆研教材，深入研究學生，設計出切實可行的教學活動方案。 教研策略：理論學習，教學觀摩，專題研究，實踐體驗，自成一家。 二、教研組工作總體情況 工作目標：在實踐中求質量，以質量求生存。在教研組中我們互相支持、密切合作，大家心往一處想、勁往一處使，不計較個人的得失，這一切都體現在點點滴滴的小事中。只要是需要我們的地方，我們都會努力去做，都要盡力做到最好。 教研活動總結篇 2 根據學部的學期工作計劃，結合本教研組的實際情況，現將本學期的工作總結如下： 一、溫馨的合作氛圍 綜合教研組人員多，學科多。 在這次全區(qū)舉行的品牌展示活動中，我們結合我園的特色，并充分利用了家長和社區(qū)的資源，制定了完善的活動方案，由于展示活動的前期準備工作量很大，大家都能合理的分工合作，加班加點都沒有怨言，表現出我們這個集體強大的凝聚力。隨著科技的發(fā)展，我們將多媒體技術也運用到了聽評活動中，為了提高教師實踐反思能力，我們還將外出觀摩的活動攝錄了下來，并通過看錄像的形式進行 研討活動，大家在教研活動中可以邊觀摩邊研討，還可對于有爭議的問題通過錄像的重復放映來研討達成認識。如原來的創(chuàng)設環(huán)境評比要打分，教師在緊張之余大多關注自己的分數和等級，偏離了環(huán)境創(chuàng)設評比的初衷，后來我們把環(huán)境評比變?yōu)楣膭罘窒?，得到了教師的歡迎。 （二）在觀摩、交流、聽評活動中提高教師的反思和實踐能力。我們也利用學習時間，組織教師學習幼教雜志上的有關文章，收集各類幼教新信息，并把各班開展的主題活動在教研組活動中進行交流，達到經驗的分享。又如在學習“在游戲課程中對幼兒生成活動回應策略的研究”時，我們先組織教師學習有關的理論知識，幫助教師了解幼兒生成活動中回應指導的策略，接著組內的各班展示了區(qū)角游戲，并由小二班代表我們小班級組在園內公開展示，在展示的過程中組內老師群策群力，共同協商游戲活動的方案，并根據小班幼兒的年齡特點設置了情境性的游戲情境，在材料的提供上做了大量的準備工作，通過展示讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，并在教研組活動中互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉，改變以往單純指導為對話研討與 實踐相結合。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認識會更完善、更全面。生成的問題可以安排成預設活動，預設的活動也可以留有生成的空間。例如，在學習《教師如何挖掘幼兒生成的內容》的過程中，我們在平時自己熟讀《課程指南》精神的同時，在大教研組活動中結合工作中的實際問題進行討論，如“如何把握幼兒生成的內容中哪些是有價值的教育內容”、“幼兒游離于教師預設的目標之外教師該怎樣應對？”等問題，在討論中教師自持自己的觀點各抒已見，爭論 不休，通過《綱要》、《課程指南》的學習，教師認為：生成活動是由幼兒的近期的興趣和熱點問題或者新的發(fā)現而產生的，也可能是他們在某一活動后生成的新的問題和內容。 （一）理論與實踐相結合的學習、研討活動。因而我們小班教研組根據這一現象制定出了相應的學習制度，形成“我要學”的學習氛圍。 教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動方法，能使研究更為深入、精確。同時我們還靈活地運用了四制的模式，來提高教研活動的質量。時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，本學期，我們教研組以課改為發(fā)展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，同時以理論提升作為關鍵，用先進理念指導實踐，從而提高保教質量，最終促進每個幼兒發(fā)展。 教研活動總結篇 1 隨著幼教改革的深入開展，教育理念的不斷拓新，我們愈發(fā)地感到傳統的教育評價滯后于“以人為本、尊重幼兒的個性、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進幼兒身心健康”等現代教育理念。教研活動總結匯總 [大全 5 篇 ] 第一篇：教研活動總結匯總 精選教研活動總結匯總 9 篇 總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它是增長才干的一種好辦法，為此我們要做好回顧，寫好總結。你想知道總結怎么寫嗎？以下是整理的教研活動總結 9 篇，歡迎大家分享。隨著社會的發(fā)展，教師的“一桶水”已遠遠滿足不了現代幼兒“長流水”的求知需要。 一個優(yōu)秀的教研組必須要有各類嚴密的制度做保證，為此，我們在民主討論的基礎上共同制定了教研組活動計劃，通過這些細化和量化的計劃建立，增強了可操作性，同時也提高了教師組織與實施的能力、評析能力、專題研究能力、研討能力及撰寫的能力。例如：中心發(fā)言制就是一種互動式的研討學習方式，在教研活動中我們建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動都由不同的教師主持，提供自己新學習的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使教師 之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀念的轉變，以此讓教師以理念去指導教育實踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟學習的真諦。我們發(fā)現：以往教研模式最大的不足在于忽視了教師的主體作用，教研活動中教師間的溝通和交流大多停留在表面，很少有對問題和方法的深入探究。在教研活動中我們根據本園的實際情況采用面上交流和點上探討相結合，大教研組 和小教研組學習相結合的形式，使研討活動更具靈活性、更具互動性和可操作性。 理論學習有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略。 現在，教師們知道預設和生成是交錯進行、不可分割的，它們可以相互轉化。其次感悟到要使預設與生成兩者間有機的結合，教師必須根據目標及幼兒的需要和已有經驗以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。在學習研討中，教師們端正了思想，提高了認識，樹立 了正確的兒童觀和教育觀。 當前，全國范圍內對課程改革展開了熱烈的討論。我們還學習討論《課程指南》的理論和精神，重新審視教師的教育行為，并使正確觀念內化成一種教育理念，時刻支持著教師的教育行為。 提到評比，教師們大多覺得緊張和害怕，為了消除她們的消極情緒，讓他們的聰明才智能得到最大的發(fā)揮，我們弱化了原有“評 比”中的評價、競爭態(tài)勢，變“評比”為“分享”，變“個別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽探索實踐。 為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出觀摩活動的教師會及時反饋，讓其余的教師從一個個優(yōu)秀的活動中受到啟發(fā)，獲得感性的認識。通過錄像觀摩，幫助教師疏理提煉了與正確教育觀念相符合的教育行為，形成了與正確教育觀念相匹配了行動策略。 教研活動中我們將學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉化，促進教師提高了自 身認識，優(yōu)化了教育行為。承擔著小學部語數外之余的全部課程，平均每個老師每周 16 課時，工作任務是很繁重的，許多工作只能利用休息時間來完成。綜合教研組的老師們一直學部的 `工作視為己任，無論份內份外，只要是需要，他們就會出現在哪里，認真做好每一件事情，良好的合作氛圍建立在老師們良好的師 德修養(yǎng)基礎上。加強教研組凝聚力，培養(yǎng)組內老師的團結合作精神。 開展思路 :各科并進，創(chuàng)出特色，示范引領，百花齊放。 教研特色：教研行為制度化，教研內容系統化，教研形式多樣化。在課堂教學中注重抓學生良好習慣的培養(yǎng)，從每一件小事做起，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和行為習慣。關注學生的主動參與，了解和引導學生的學習方法，讓學生能內化，生成知識，加強教學活動。這些研討課都經過了精心準備，集中全組教師的集體智慧，從而取 得良好的教學效果。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在。 各科并進，為校添彩。我們教研組可以自豪地說：在學校這個運轉的大機器中，綜合教研組是一顆閃閃發(fā)亮的螺絲釘，是學校 開展綜合素質教育不可缺少的大平臺。在本次活動中老師和同學們都非常認真。可喜可賀！ （ 3）為了提高學生的科技素質、科學創(chuàng)新精神；讓學生在活動中充分體驗學習、創(chuàng)造、動手、動腦的樂趣。 （ 4）為活躍學生課余生活，我們學校還成立了足球隊，并且代表學校參加了縣的足球比賽，有大大地進步。 總之，大家樂業(yè)、敬業(yè)，能夠較好地完成各項工作任務。無論是教學上的研討，學科活動的舉行，還是各種臨時性的工作，我們大家都能共同參與，努力完成。 教研活動總結篇 3 一、研討主題 說明文的教學 二、研討目的 說明文的“枯燥”，是因為它一般只有說明的對象、順序、方法，沒有生動有趣的故事情節(jié)，沒有具體可感的人物形象。 我們希望通過對本主題相關資料的搜尋、整理和學習，同過“一課多 磨”或“同課異構”的反復操練，達到掌握說明文課堂教學的基本思路 使課堂既有說明文教學應具有元素，又不失濃濃的語文味，打造盡可能漂亮的說明文課。 這堂課，讓我們感受到語文課堂可以比文本更有詩意。 具體地展開，即“好課三味”。 什么是“語文味”？怎樣上出“語文味”？ 資料學習 a．《“語文味”，究竟是什么味》 通過學習，我們懂得關于“語文味”的一些界定： “語文味”是一種具有詩意美感和達到自由境界的教學，文化味是語文味的重要元素。 “語文味”是滲透了師生生命體驗的教學。 b．《怎樣才能把語文課上出“語文味”》 這個材料，更加明確地告訴我們： 語文課上出“語文味”，前提是凈化語文課堂。 說明文教學中，過分關注自然科學知識、把語文課教成自然課的現象。 語文課要上出語文味，核心是用語文獨有的人性美和人情魅力，去豐化合磁化語文教學過程。 扎扎實實的磨課。為此，我們進行了一輪又一輪扎實有效的磨課。戴老師向大家展示的《秦兵馬俑》一課，我們依然毫不怠慢，事先抽出時間進行了認真的試上與聽課活動。 （ 1）初稿 當沈老師有了初步的備課方案后，我們教研組專門利用時間進行討論研究，梳理出一個當時認為比較合適的上課思路。但是，我們教研組每個成員仍然群策群力，各抒己見，肯定優(yōu)點也指出不足；付出熱情，也碰撞出思維的火花 在教研活動記載簿上寫 了近三頁紙的討論稿時，教案第二稿有了雛形。 （ 3）第二次試上 教學流程的大環(huán)節(jié)處理得相當不錯，音樂、圖片等的合理運用烘托了氣氛，激發(fā)了學生情感。 至此，第三稿方案初步形成。老師精當的指點、精 妙而詩意的導語，換來學生對文本精深的理解和精彩的朗讀。這是一堂相對完滿的課。 （ 5）第四次上 經過這么幾輪的磨課，沈詩紅老師駕輕就熟，取得了非常好的效果：詳盡而豐富的資料補充，使學生恍如穿過時空隧道，來到 18 世紀的維也納，聆聽歐洲古典音樂最初的夢想；斟字酌句，使平面的文字立體起來，一條條用音樂家名字命名的街道、一座座古樸的音樂家雕像，友好地出現在孩子的想象世界里；伴著悠揚的旋律聲情并茂的朗讀，更把所有同學和聽課老師的心激活了，如長了翅膀，自由翱翔于音樂的藍天，陶醉在摻合著