【正文】 須以國家的教育方針，政策為依據(jù)②科學(xué)性原則：教育管理活動要按客觀規(guī)律辦事③規(guī)范性原則：教育管理活動要依照國家制定的教育法律，法令來指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己的管理行為④綜合性原則：教育管理活動必須科學(xué)地組織和調(diào)動教育系統(tǒng)內(nèi)外各方面辦學(xué)的積極性⑤ 權(quán)變性原則：教育管理活動必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施，方法，實行動態(tài)調(diào)節(jié)⑥有效性原則：教育管理活動中要合理地組織和利用人、財、物和時間等資源從而獲得較高效率較好效益 教育管理方法：教育管理者完成一定的教育任務(wù)和實現(xiàn)一定教育目的所采取的手段和措施 我國教育管理的基本方法①法治的方法：教育管理者運用教育法令、決定、命令、指示、規(guī)章，對教育活動予以強有力的指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和影響②預(yù)測規(guī)劃的方法：一個國家在對其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的發(fā)展前景作出綜合分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀Highway 1/39。教育管理職能的類型①計劃職能：教育管理者在教育計劃方面所承擔(dān)的職責(zé)的所發(fā)揮的作用②法治職能：教育管理者在教育立法和執(zhí)法方面所承擔(dān)的職責(zé)和所發(fā)揮的作用③監(jiān)督職能：教育管理者在教育的監(jiān)督方面所承擔(dān)的職責(zé)和所發(fā)揮的作用④經(jīng)營職能：教育管理者在教育的經(jīng)營方面所承擔(dān)的職責(zé)和所發(fā)揮的作用⑤指導(dǎo)職能：教育管理者在教育管理的指導(dǎo)方面所承擔(dān)的職責(zé)和所發(fā)揮的作用⑥服務(wù)職能：是指教育管理者在為教育服務(wù)方面所承擔(dān)的職責(zé)和所發(fā)揮的作用 廣東自考招生中心 Highway 1/39。q觀存在的②概括性：教育管理原理是以抽象的形式概括地反映教育管理各方面所共同具有的東西③穩(wěn)定性：教育 管理原理不是變化多端的，它具有相對的穩(wěn)定性④系統(tǒng)性：教育管理原理并不是雜亂無章的，它們本身應(yīng)是一個有機(jī)的整體 教育管理基本原理①系統(tǒng)原理：教育管理活動的每一個基本要素，都不是孤立的，它既在自己的系統(tǒng)之內(nèi)，又與其他系統(tǒng)發(fā)生各種形式的聯(lián)系②人本原理：是指教師是學(xué)校的主體，教師的參與是學(xué)校有效管理的關(guān)鍵③動態(tài)原理：教育管理者要明確管理的對象，目標(biāo)都是在發(fā)展變化的，不能一成不變地看待它們。庫恩提出了“范式”的概念④教育管理 研究理論層次的發(fā)展趨勢 從橫向來說，教育管理的理論將由只注重規(guī)范理論向注重科學(xué)理論（陳述理論）和價值理論發(fā)展。表現(xiàn) A 注重教育管理學(xué)歷史研究 B 注重教育管理學(xué)理論研究 C 注重研究教育研究與教育決策關(guān)系D 注重研究教育政策 E 注重學(xué)校效能的研究 F 注重研究后現(xiàn)代主義、建構(gòu)主義、女性主義對教育管理的影響③教育管理研究思潮、教育管理研究方法及手段的發(fā)展趨勢。當(dāng)代教育管理研究處于以多元理論為支撐的狀態(tài)②研究內(nèi)容的發(fā)展趨勢。廣東自考招生中心 Highway 1/39。教育管理的現(xiàn)象從教育管理的活動、教育管理的體制、教育管理的機(jī)制、教育管理的觀念四個方面去研究。q立了教育部，中國 1905 年成 立教育部 教育管理特點①教育管理歸根結(jié)底是為一定國家占統(tǒng)治地位階段的政治路線和階級政策服務(wù)的②教育管理是與其他各種社會活動以及產(chǎn)生和制約這些活動的社會歷史條件密切相關(guān)，相互依存的③教育管理也是一種管理活動 教育管理發(fā)展趨勢①民主化：學(xué)校內(nèi)部教育管理上呈現(xiàn)出民主參與的趨向②相對集權(quán)化：有些國家強調(diào)國家管理教育中的中央集權(quán)的作用，以實現(xiàn)對全國教育的有效管理③科學(xué)化：在注重運用現(xiàn)代科學(xué)理論，注重在教育管理中運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來提交管理效能④效率化：強調(diào)精簡機(jī)構(gòu)，提高辦事效率 教育管理學(xué)是研究教育管 理的現(xiàn)象，解釋教育管理規(guī)律的科學(xué)。人類教育活動自從產(chǎn)生了學(xué)校教育這種形式就有了學(xué)校管理 教育管理產(chǎn)生： 19 世紀(jì)之前世界各國教育管理多處于無系統(tǒng)無組織狀態(tài)。教育行政就是國家對教育的管理，是以（國家一級教育行政機(jī)構(gòu)）的產(chǎn)生作為標(biāo)志。教育管理屬于公共事業(yè)管理的一種。管理的屬性：具有兩重性，是非政治性和政治性的統(tǒng)一。Highway 1/39。q華南師范大學(xué) 教育管理自考 教育管理原理：第一編 管理：管理者運用一定的原理和方法，在特定的條件下合理配置教育資源，引導(dǎo)組織教育人員完成教育任務(wù)實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動。管理的特點：管理總是指向一定的目標(biāo)為實現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù)的；管理都是對人財物信息時空的管理；管理是一個計劃實施檢查總結(jié)的過程；每一種活動都是管理的主體和客體相互影響相互作用的過程 教育管理：教育管理者運用一定的理論與方法，在特定的條件下合理配置教育資源，引導(dǎo)組織教育人員完成教育任務(wù)實 現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動。它一般分為宏觀教育管理（教育行政）和微觀教育管理（學(xué)校管理）兩方面。學(xué)校管理：學(xué)校管理者采用一定措施手段，充分利用學(xué)校有限資源引導(dǎo)和組織師生員工實現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的一種活動。 1817 年普魯士教育部脫離了內(nèi)政部而獨立， 1828 年法國設(shè)Highway 1/39。是以教育管理現(xiàn)象和教育管理規(guī)律作為自己的研究對象。 .教育管理規(guī)律有：教育管理活動的規(guī)律、教育管理體制的規(guī)律、教育管理機(jī)制的規(guī)律、教育管理觀念的規(guī)律 教育管理學(xué)大概產(chǎn)生于 19 世紀(jì)末 現(xiàn)代教育管理學(xué)兩大源流：德國行政學(xué)（施泰因）、美國行政學(xué)。q受以下下影響①科學(xué)管理理論：“科學(xué)管理之父”泰勒《科學(xué)管理原理》②人際關(guān)系理論是以梅奧和雷斯利斯伯格創(chuàng)立的理論③現(xiàn)代管理理論，西蒙 當(dāng)代教育管理學(xué)發(fā)展趨勢①研究理論基礎(chǔ)的發(fā)展趨勢。注重對教育管理的全方位多元化的研究。注重運用泰勒的科學(xué)管理理論，體現(xiàn)出一種理性主義或科學(xué)主義思潮體現(xiàn)出人文主義或反理性主義的思潮。從縱向來說，教育管理理論將由只注重現(xiàn)象學(xué)的層次，向注重元學(xué)及方法學(xué)的層次發(fā)展 教育管理原理：指教育管理的實質(zhì)及其運用的基本規(guī)律，它是對教育管理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析總結(jié)而形成的，是管理思想的集中反映，對各種教育管理活動的具有普遍的指導(dǎo)意義 教育管理原理主要特征①客觀性：教育管理的實質(zhì)性規(guī)律都是客Highway 1/39。注意及時調(diào)節(jié)，有效地實現(xiàn)動態(tài)原理④效益原理：就是要在教育管理中講究實效，使教育管理創(chuàng)造出更多的效益與社會效益，為社會的發(fā)展 作出貢獻(xiàn) 教育管理職能：管理教育的職能和功能。q世界各國管理教育的職能可分為監(jiān)督型和指導(dǎo) 型（或服務(wù)型）兩大類。q規(guī)律和教 育規(guī)劃本身的特點，對教育事業(yè)的發(fā)展作出規(guī)劃③組織調(diào)度的方法：建立在權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上由上級對下級下達(dá)必須遵照執(zhí)行的任務(wù)、要求和命令的方法④經(jīng)濟(jì)的方法：從經(jīng)濟(jì)的角度或方面指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和影響教育活動的方法⑤激勵的方法：在教育管理活動中運用思想政治工作和行為科學(xué)的激勵理論，激發(fā)和調(diào)動教育人員積極性的方法 如何激勵教育人員積極性（運用行為科學(xué)激勵理論要注意）①要重視需要在人積極性中的作用②要對教育人員當(dāng)前的需要有一個總的估價，對教育人員有一個正確的看法③要認(rèn)真分析教育人員的需