【正文】 子，我們該如何找一份好工作，更好地立足社會是我們面臨就業(yè)的一個嚴峻的問題。這一情況至少是能折射出這樣一個簡單的問題：當今的大學畢業(yè)生與以前相比，在數(shù)量上大大上升了許多，然而在質量方面卻是下降了很多。希望今夜能徹底喚醒我那曾幾度迷茫的心，希望這些話語能給予我更多的力量，希望自己能以實際的行動來支付我心中的夢想 ! 2020大學就業(yè)指導心得與感悟匯總 4 目前，就中國國內大學畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，當今大學生的就業(yè)形勢確實不太樂觀。即便過程是多么的艱辛，我也應當學會忍耐，學會在苦難 中成長。須記住“終身只挖一口井”這個道理。就像坐公車一樣，只要上對了車，一站又一站，終有你到站的時候。我想這句話大家都懂，也就不多說明。這句話值得琢磨，記住它，以便它日用以警醒自己。 自知者不怨人，知命者不怨天 。切記嬌柔做作，只做實事便好。同時也該低調的做好自己本分，少惹是非口舌為好。因為就連在學校、班級、乃至宿舍這么小的群體都能有讓自己心里不順暢的事情發(fā)生，那么在如此混雜的社會群體中，也必然會有更多的人和事在沖擊著自己的眼球?！? 同時想要提的是，在任何群體里都有自己看不慣的人和事 。所以，即便想到未來心會慌，但我還是鼓勵自己，希望自己能在所剩不多的大學時間里更好的學習，吸收更多知識，好好規(guī)劃，希望能以更好的心態(tài)去迎接步入社會這一天的到來。想想自己將要拿著這些未被自己實際操作過的東西去操作，想著想著心里就發(fā)毛。說白了就是缺乏自信吧。我知道應當給自己做夢的機會，我知道自己應當勇敢的去追求。可是當自己再一次捫心自問的時候，我發(fā)覺好多東西都變得遙遠且不清晰了。一切都將發(fā)生大的變化，想想都壓力倍增。而現(xiàn)在自己即將畢業(yè)，即將步入這個社會，卻感到無比的彷徨。心里突然就慌了?！?，那一講下來，我已明顯覺得這句話是真的，當時我的心就被狠狠的刺了一下。 就業(yè)指導課的第二講是馮書記上的，她所講的內容都是針針見血，甚是現(xiàn)實。雖然現(xiàn)在還是大三升大四，但也已經算是一個準大四生了，能在校學習的時間已經不多，加上上完這個就業(yè)指導課以后，心情變得更加緊張了。 2020大學就業(yè)指導心得與感悟匯總 3 _年 x 月 27 日星期一晚，上完最后一節(jié)就業(yè)指導課后，我連笑都笑不出來。如果不是劉老師的講解，畢業(yè)生們仍是云里霧里，不知材料具體所意，不知材料具體所用。在這六個單節(jié)中，劉老師運用 __給我們詳細講解了我們畢業(yè)生必須了解的就業(yè)問題，讓我們在就業(yè)問題中找到自我、豁然開朗、受益匪淺。 2020大學就業(yè)指導心得與感悟匯總 2 在積極應對新冠肺炎疫情的大環(huán)境下，為實現(xiàn)對畢業(yè)生就業(yè)服務全員覆蓋、全面優(yōu)化，學校研究推出了線上就業(yè)指導課程?！妒澜缧浴窂娬{：“畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者” (《宣言》第 7 條 )。咱們培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅僅只是一個被動的求職者，更應該是主動的職業(yè)的創(chuàng)造者。 堅持就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結合就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是緊密聯(lián)系，不可分割的。 系統(tǒng)地開設就業(yè)指導課程或者舉辦相關的講座，開展課外相關的活動，這都是面向多數(shù)學 生進行的知識和能力教育，應堅持上好。通過這些實踐的教學環(huán)節(jié)提高教學效果，提升畢業(yè)生的社會適應性。在對學生進行理論授課后，使學生初步掌握基本理論知識，為了進一步提高學生對就業(yè)指導課興趣和認識，適當?shù)慕M織他們利用所學知識進行模擬面試，以加強他們的語言表達、人際溝通等能力。 堅持理論教學與實踐訓練相結合。這也就是通常所說的“指點迷津”式的、“授人以漁”式的教育教學。 發(fā)揮教師的主導作用同發(fā)揮學生的自為精神緊密結合。通過就業(yè)指導課的教學，教育廣大畢業(yè)生增強自我保護意識，增強對各種招聘會的分辨能力，學會利用法律武器保護自身的合法權益。 就業(yè)安全教育。通過就業(yè)指導，一方面，學校通過各種形式與社會用人單位建立廣泛的聯(lián)系，了解和掌握用人單位對人才素質的要求，并及時將這些信息傳遞給學生，為大學生就業(yè)鋪路架橋。 就業(yè) 信息的獲取是大學生進行自主擇業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)。通過對寫求職信，參加供需見面會、面試的技巧、擇業(yè)前的準備等內容的學習，使學生掌握自薦方式和面試的有關禮儀，掌握與人交談時有聲語言和體態(tài)語言的正確運用方法，引導學生在日常生活中自覺地鍛煉自己的表達能力、交往能力和應變能力，使學生避免由于方法不當而帶來的求職擇業(yè)障礙，使其在求職擇業(yè)中保持主動地位。擇業(yè)技巧的掌握對大學生求職成功與否影響較大。 就業(yè)技巧指導。“雙向選擇”的就業(yè)辦法在大學生的心理產生了嚴重的沖擊，對許多學生的心理產生了不良影響，出現(xiàn)了攀比、盲目求高、自卑、自負、依賴等就業(yè)心理問題。 就業(yè)心理教育。通過具體的就業(yè)制度、政策、方針和有關勞動人事法規(guī)、個人在擇業(yè)過程中所享受的權利和應盡義務的學習，引導學生深刻領會國家關于畢業(yè)生分配的政策，擺正自己的位置，找到適合 自己的角色，走出擇業(yè)的誤區(qū) 。 政策指導是大學生職業(yè)指導工作的基礎。基層也是成才地，在平凡的職業(yè)中作出不平凡的貢獻，實現(xiàn)自己的人生價值。職業(yè)價值觀簡單說是人們對職業(yè)的基本看法和態(tài)度。 擇業(yè)標準、擇業(yè)方向是受人的支配的。也可以說，這既是對大學生就業(yè)指導課的指導思想、教學目的和教學任務的具體要求，也是對課程內容的基本規(guī)定。同時，旨在幫助學生樹立正確的擇業(yè)目標，掌握求職技巧，解決求職過程中出現(xiàn)的問題，正確選擇職業(yè)，為將來的發(fā)展與成才打下良好的基礎”。 二、就業(yè)指導課的內容 《中華人民共和國高等教育法》第 59 條第一款規(guī)定：“高等學校應當為畢業(yè)生、結業(yè)生提供就業(yè)指導和服務” 。在當前知識經濟時代，掌握知識將成為人們的追求，終身學習將成為社會的時尚。 激勵學生以新的姿態(tài)繼續(xù)學習，走向成功。而一個人的發(fā)展和成才在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。 求職是高等學校畢業(yè)生走出校園的第一步，面對著社會上形形 色色的招聘會和用人單位，他們必須做出選擇，來完成就業(yè)。畢業(yè)生了解國家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過程中非常關鍵的環(huán)節(jié)。各地，各部門也根據(jù)國家當年頒布的有關政策并結合本地區(qū)、本部門的實際制定相關的就業(yè)政策。 指導學生正確把握目前的就業(yè)形 勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業(yè)政策。幫助學生樹立合理的擇業(yè)觀念，使學生萌動的、自在狀態(tài)的求職期望，上升為實在的、自為狀態(tài)的擇業(yè)行為 。 指導和幫助學生了解職業(yè)發(fā)展趨勢，樹立合理的擇業(yè)觀念。 按照國家的教育方針、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的要求，指導和幫助學生在學制系統(tǒng)中完成學習任務，完畢學業(yè)。同時，進行相關的職業(yè)知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質和技能，尤其是了解獨立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質和能力，使學生在畢業(yè)后能夠進行獨立創(chuàng)業(yè)，為國家排憂解難。 一、開設大學生就業(yè)指導課的目的 “大學生就業(yè)指導課”主要是對學生進行比較系統(tǒng)的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。20XX 大學就業(yè)指導心得與感悟匯總 [精選 5 篇 ] 第一篇： 2020 大學就業(yè)指導心得與感悟匯總 就業(yè)指導則包括預測要求就業(yè)的勞動力資源，社會需求量，匯集、傳遞就業(yè)信息，培養(yǎng)勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關的綜合性社會咨詢、服務活動。接下來是為大家整理的 2020大學就業(yè)指導心得與感悟匯總 5 篇，希望大家喜歡 ! 2020大學就業(yè)指導心得與感悟匯總 1 高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入，現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)實行在國家方針政策的指導下，在一定范圍內通過雙向選擇的方式自主擇業(yè)的辦法，因此，在高校開設就業(yè)指導課，幫助畢業(yè)生釋疑解惑，調整好心理狀態(tài)，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。通過對本課程的學習幫助學生準確地把握目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業(yè)的制度和政策，按照社會需求確立就業(yè)期望和就業(yè)心理，樹立正確的擇就業(yè)觀念和 就業(yè)取向，了解大學生就業(yè)程序，掌握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。 指導和幫助學生完畢學業(yè)，促進全面發(fā)展。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設計目標，并從思想上、能力上和 心理上準備求職。 高校學生接受的是專業(yè)化教育，將來面臨的就業(yè)方向與所學專業(yè)密切相關，因此，很有必要通過大學生就業(yè)指導課的學習進一步的了解所學專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢。鼓勵畢業(yè)生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區(qū)、縣和鄉(xiāng)的基層中發(fā)揮自己的特長，干出一番事業(yè)，達到人才資源的合理配置。 高等學校畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經濟建設和社會發(fā)展的需要而制定的有關就業(yè)的行動準則，它將根據(jù)國家政治經濟的變化而不斷調整 。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項政策性很強的工作。 指導畢業(yè)生掌握求職對策，促進順利就業(yè)。由于高校畢業(yè)生剛剛結束學生生涯，開始職業(yè)生活，社會經驗的不足，在面臨求職抉擇是，他們常常無所適從。大學生就業(yè)指導課就是給畢業(yè)生提供了一些解決求職對象和應聘規(guī)則的途徑和辦法，從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。 目前，終身性學習已成為社會發(fā)展的潮流。大學生就業(yè)指導課在完成就業(yè)前 的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。原國家教委教政廳〔 1995〕4 號文件指出：“開設就業(yè)指導課旨在幫助大學生以正確的人生觀、價值觀、道德觀和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動，增強適應社會的能力。這說明對高等學校學生進行就業(yè)指導 ，是學校教育教學工作的一個重要內容，是推動學生全面發(fā)展，貫徹學以致用、人盡其才原則，幫助學生順利擇業(yè)求職的重要措施。結合學生實際，就業(yè)指導課的內容主要包括如下幾個方面： 就業(yè)思想教育。就業(yè)的思想指導即對學生進行職業(yè)價值觀教育。主要是通過對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)道德、人生觀、價值觀的教育，引導學生樹立正確的擇 業(yè)觀，調整擇業(yè)期望值，正確選擇和對待職業(yè)，確立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，倡導“三支一扶”、“大學生志愿服務西部計劃”等國家就業(yè)政策。 就業(yè)政策指導。它系統(tǒng)地向學生介紹國家對大學畢業(yè)生就業(yè)問題的宏觀指導政策、勞動人事法規(guī)。尤其是要讓大學畢業(yè)生加強對國家就業(yè)鼓勵與傾斜政策的了解，使學生就業(yè)能在政策范圍內有的放矢地進行，克服擇業(yè)的隨意性和盲目性，使學校既落實國家宏觀調控計劃，又完成畢業(yè)生資源合理配置。 心理問題是心理不健康的現(xiàn)象或傾向，是心理壓力和心理承受能力相互作用，使人失去應有的心理平衡。就業(yè)指導課通過對大學生在求職擇業(yè)中應具備的心理素質，對在求職擇業(yè)中常見心理問題的分析和自我調適等的講授，使學生了解自己的心理特點、自身素質和個性特征，樹立正確面對現(xiàn)實，克服心理障礙，走出心理誤區(qū)，增強心理調適能力和擇業(yè)的自信心。 就業(yè)技 巧是指大學生在求職擇業(yè)過程中應具備的技能與藝術。通過講授求職擇業(yè)的方法和技巧，目的是使學生掌握應聘、就業(yè)的程序，把握機遇，順利就業(yè)。 就業(yè)信息指導。獲取信息量的多少，標志著選擇就業(yè)機會的多或少。另一方面，通過就業(yè)指導課的指導，幫助和指導大學生學會主動地搜集就業(yè)信息的方法，掌握信息渠道，學會篩選有價值的信息，有針對性地進行職業(yè)選擇。 剛從大學校門走出的畢業(yè)生，缺少對社會的認識和了解，面對形形色色的招聘會，他們會或多或少產生茫然 、盲從，其中也有少數(shù)同學被不法分子所利用，損害了學生的切身利益。 三、上好就業(yè)指導課的方法 經過幾年來的教學實踐和探索，咱們認識到，要上好就業(yè)指導課，就要注重課程的針對性和時效性，發(fā)揮就業(yè)指導課在大學生就業(yè)過程中的主導作用。 發(fā)揮教師的主導作用，集中表現(xiàn)為以課堂教學為主渠道，堅持循序漸進的原則和理論聯(lián)系實際 的原則，以教材為基本依托，按照教材的內在邏輯，從遠及近，從客觀到微觀，從形勢的分析到行為取舍，幫助學生奠定科學的知識基礎，提供勇于接受市場選擇的精神動力。與此同時，必須貫徹“以學生為主體”的原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動精神，自動學習好相關理論知識，主動收集與篩選信息，切實增強對職業(yè)的評價能力、選擇能力，自主選擇職業(yè)方向，迎接挑戰(zhàn)。 就業(yè)指導課是一門實踐性極強的課程。在適宜的條件下，也可以組織他們參加招聘會，為他們開辟一個良好的實習空間，來感受求職的氛圍和實踐求職的技巧。 堅持課堂授課與個別輔導相結合。但由于學生群體在思想水平、知識水平、擇業(yè)期望以及在實際的就業(yè)過程中遇到的不確定因素的客觀差異，對他們進行個別指導則更有實效。 在進行就業(yè)教育的同時，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。這在首屆世界高等教育大會通過的《世界宣言》和《行動框架》已有明確論述。這就要求咱們必須將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結合起來，引導學生學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，