【正文】 生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長(zhǎng)教師關(guān)于心理健康方面知識(shí)，充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W(xué)活動(dòng)融合在一 起。很難想象，自身心理健康水平低，對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育 語文教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng)，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上。良好的遺傳素質(zhì)無疑 是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。 (1)先天與后天關(guān)系。無論是思維能力，還是個(gè)性，社會(huì)性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個(gè)性意識(shí)，在小學(xué)階段尚未萌芽 。所以小學(xué)階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽。 小學(xué)生經(jīng)歷有限，他們的心理活動(dòng)顯得純真、直率，內(nèi)心活動(dòng)容易表露出來。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展 。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重 —— 一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生 關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)語文教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求 。 心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師 生交往狀況。不僅要注意開展心理咨詢，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)之中，滲透到學(xué)科教學(xué)過程之中 ?？梢?，心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的需 要，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。 心理健康是全員性的問題，是每一位小學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的問題，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高 ,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。 心理健康活動(dòng)總結(jié) 3 一、指導(dǎo)思想： 以“”重要思想為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生“自知、自尊、自制、自信、自強(qiáng)”的心理素質(zhì)，讓每一位小學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。 6，在活動(dòng)的過程中我們不僅對(duì)心理鍵康與成長(zhǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我們也看到了同學(xué)之間的互幫互助，增進(jìn)了彼此之間的了解，達(dá)到了本次活動(dòng)的目地。 4，活動(dòng)中準(zhǔn)備的小游戲，除了 3 個(gè)人以外，大家都參與到了游戲中來，拋開談話節(jié)目的嚴(yán)肅氛圍，大家玩在一起，樂在一起，奔入我們快樂成長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)生活的主題。再來談?wù)劚敬位顒?dòng)的主持人。加強(qiáng)了我們對(duì)心里健康的重視。 心理健康活動(dòng)總結(jié) 2 一 .活動(dòng)名稱 :“和諧心靈 ,健康成長(zhǎng)”心理健康主題班會(huì) 二 .班會(huì)背景 :五月份是心理問題的高發(fā)期 ,為了引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注自身的心理健康 ,在情緒波動(dòng)時(shí)懂得自我調(diào)節(jié) .同時(shí) ,也為了迎接“ ”的到來。通過對(duì)心理教師的培訓(xùn)，使其自身心理健康、懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí) ,掌握心理輔導(dǎo)技巧和心理訓(xùn)練方法。 在政府加大投入的基礎(chǔ)上，學(xué)校要在優(yōu)秀教師中選擇師德高尚、有責(zé)任心、特別是有愛心和耐心的老師參加心理教師的培訓(xùn)。學(xué)校的心理咨詢室要想真正的 發(fā)揮好作用，心理咨詢教師的選配至關(guān)重要。遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校的心理咨詢工作。 積極利用校園廣播，網(wǎng)絡(luò)，板報(bào)，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，從而營(yíng)造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。在團(tuán)隊(duì)合作中體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)、配合，服從等 角色，悅納自己，欣賞他人。老師們興趣盎然的進(jìn)行了“口香糖”、“肢體語言”、“扶棒”等互動(dòng)活動(dòng)。開辦《成功父母成長(zhǎng)講堂》培訓(xùn)班。從學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律、心理訴求等進(jìn)行介紹和講解，促進(jìn)師生關(guān)系的改善，促進(jìn)和諧班級(jí)建設(shè)。 (2)針對(duì)五年級(jí)學(xué)生開展青春期的心理教育。 心理講座是有效的心理教育途徑，特殊的空間和環(huán)境能起到積極的放大式的教育效果，互動(dòng)與溝通多種思想的融合是講座的優(yōu)勢(shì)，所以應(yīng)該加強(qiáng)校園心理講座。本學(xué)期要讓心理課成為培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主陣地。認(rèn)真細(xì)致地做好個(gè)別咨詢輔導(dǎo)工作，在個(gè)案上有所突破。密切與班主任的聯(lián)系，更好地與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合。面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生發(fā)展性、預(yù)防性的心理健康教育，做到預(yù)防、疏導(dǎo)為主，干預(yù)、治療為輔。 針對(duì)少年兒童活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，為他們創(chuàng)造良好的教育情境，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)，學(xué)風(fēng) 。因此心理健康檔案能對(duì)每位學(xué)生個(gè)人的心理成長(zhǎng)、心理潛能開發(fā)提供幫助，為通過心理輔導(dǎo)和心理咨詢解決學(xué)生心理問題和心理障礙提供了重要保證。 與家長(zhǎng)合作，為學(xué)生個(gè)人心理健康發(fā)展提供了十分重要的條件，建立學(xué)生心理檔案，記錄每一個(gè)學(xué)生心理成長(zhǎng)的軌跡。積極動(dòng)員與爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，建立有利于學(xué)生發(fā)展的家校合作教育系統(tǒng)。對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。由孫玉川老師負(fù)責(zé)。通過同伴互助，促進(jìn)班級(jí)心理衛(wèi)生工作的開展。做好學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，為來訪的學(xué)生提供咨詢，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導(dǎo)，幫助他們排解心理困擾，對(duì)于個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門?？偨Y(jié)如下： 一 .組織管理 成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理咨詢領(lǐng)導(dǎo)小組，由接受過心理咨詢培訓(xùn)的孫玉川老師擔(dān)任心理咨詢老師，定期開展心理咨詢工作。心理健康活動(dòng)總結(jié) 1000 字最新 20XX[優(yōu)秀范文 5 篇 ] 第一篇：心理健康活動(dòng)總結(jié) 1000 字最新 2020 每周一次的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是我校心理健康教育的一大特色，是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育活動(dòng)。親愛的讀者，為您準(zhǔn)備了一些心理健康活動(dòng)總結(jié)，請(qǐng)笑納 ! 心理健康活動(dòng)總結(jié) 1 我校的心理健康教育工作，以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以完善學(xué)校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展為目標(biāo)，緊密結(jié)合新課程改革精神，不斷加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作，努力提高了學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量和水平。 二 .心理咨詢 心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一，我們積極開展針對(duì)學(xué)生和老師的個(gè)體咨詢和針對(duì)學(xué)生的團(tuán)體咨詢。每周二、周三咨詢室有咨詢老師值班，開放時(shí)間為：中午 12： 00 到 13： 00，下午15： 00 到 17： 00。心理咨詢室對(duì)各班知心姐姐進(jìn)行定期的心理培訓(xùn)。周二“知心姐姐”活動(dòng) ,及時(shí)進(jìn)行信件回復(fù)。 本著家校合作的理念，“成功父母成長(zhǎng)講堂”對(duì)一年級(jí)，四年級(jí)，五年級(jí)開放，協(xié)同德育處辦好家長(zhǎng)學(xué)校，及家委會(huì)工作。熱心真誠(chéng)地為家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃谐霈F(xiàn)的困惑提供幫助，并且與教師配合，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)幫助改變家長(zhǎng)一些不合理的家教觀念，使學(xué)校教育工作得到全面的穩(wěn)固，全方位啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，自己接 納自己，自己幫助自己，自強(qiáng)自立，健康快樂的成長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題時(shí)，就可以積極給予心理輔導(dǎo)和心理咨詢，通過一段時(shí)間的調(diào)整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果。同時(shí)，學(xué)生心理檔案還可以揭示教師教育教學(xué)工作中的問題，家長(zhǎng)在家庭教育上的問題，揭示學(xué)生共性心理品質(zhì)的問題，能 促進(jìn)學(xué)校和教師與家長(zhǎng)更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校、家庭心理環(huán)境，從而提高學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理能力。加強(qiáng)每周心理健康課的指導(dǎo)與研究工作。發(fā)揮了班級(jí)知心姐 姐的作用，并對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。 三、課程開設(shè) 每周一次的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是我校心理健康教育的一大特色，是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育活動(dòng)。根據(jù)低、中、高不同年段學(xué)生的特點(diǎn)開展系列性、主題性的心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)。本學(xué)期從以下幾 個(gè)方面開展了工作： (1)針對(duì)一年級(jí)新生的適應(yīng)學(xué)校生活的心理教育。 (3)開展針對(duì)班主任的心理講座。 (4)利用家長(zhǎng)學(xué)校授課宣傳家庭心理教育的有關(guān)內(nèi)容。 舉行“教師心理成長(zhǎng)工作坊”活動(dòng)。在活動(dòng)中主動(dòng)了解他人，與人溝通，發(fā)現(xiàn)同事的興趣愛好。教師心理成長(zhǎng)工作坊，已經(jīng)成為學(xué)校提高教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)不可缺少的部分，它能使老師們?cè)诨顒?dòng)中不斷反思，對(duì)于緩解工作壓力，提高自己的工作效益起到積極的推動(dòng)作用。 四、心理健康師資隊(duì)伍 目前，我校僅有孫玉川老師接受過心理咨詢的培訓(xùn)?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?。心理咨詢專家們認(rèn)為： 500 名學(xué)生以下的學(xué)校，至少應(yīng)該配備兩名專職心理老師，然后按照每增加 250 名學(xué)生增加一名心理老師增加配比，同時(shí)還要注意性別、年齡等搭配，從而讓學(xué)生有自然地選擇。心理輔導(dǎo)的成效主要取決于心理教師的專業(yè)水平。只有這樣的教師，才能以極端的工作熱情 ，不厭其煩的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)。 三 .班會(huì)時(shí)間： __年 5 月 16 日晚上 7:30_9:00 四 .班會(huì)地點(diǎn) :教學(xué)樓 a103 教室 五 .與會(huì)人員 :國(guó)貿(mào) 0982 全體同學(xué) 六 .活動(dòng)流程 : :策劃活動(dòng)的內(nèi)容 ,步驟 ,細(xì)則 ,班委討論具體活動(dòng)策劃書 . :準(zhǔn)備教室 ,材料 ,人員安排 ,班委從下午開始精心地布置教室 . :按照策劃書上的活動(dòng)安排 ,由主持人引導(dǎo) ,讓全體同學(xué)對(duì)心理與成長(zhǎng)有個(gè)初步的了解 ,大家一起參加到班會(huì)活動(dòng)中 . 七 .班會(huì)影響 : ,我們了解了我院心理健康和教育的管理 ,服務(wù)機(jī)構(gòu)以及服務(wù)內(nèi)容 .心理委員黃瓊的發(fā)言 ,讓我們更深的了解了心理與個(gè)人成長(zhǎng)的重要關(guān)系 . ,黃偉 ,張環(huán) ,彭雨 峰勇敢的走上臺(tái)為大家表演節(jié)目 ,帶動(dòng)了大家的活動(dòng)積極性 . ,同學(xué)的熱情都很高漲 ,絕大多數(shù)同學(xué)都參與進(jìn)來了 .其中劉葉紅同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)甚至表演了三個(gè)節(jié)目 .大家在“討論主題話題”的環(huán)節(jié)中主動(dòng)發(fā)言，各抒己見，讓大家了更多關(guān)于主題的新穎的觀點(diǎn)。在“講優(yōu)點(diǎn)”環(huán)節(jié)中，幾乎每個(gè)同學(xué)都指出了另一個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，有助于同學(xué)之間的了解，增加了同學(xué)之間的交流。主持人由胡中平跟彭玉潔擔(dān)任，他們?yōu)榇舜位顒?dòng)投入了相當(dāng)大的精力，會(huì)前積極認(rèn)真的準(zhǔn)備臺(tái)詞，會(huì)中積極 配合并鼓勵(lì)大家參與活動(dòng)。 5，班會(huì)結(jié)束后大家一起打掃教室。所以說，本次活動(dòng)相對(duì)而言是比較成功的。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力 。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力 心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理 素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。 隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)都發(fā)生著劇烈變化。有資料表明 ,在我國(guó)約有 1/5 左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種 外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。當(dāng)前在小學(xué)開展心理健康教育不僅要注意排除學(xué)生心理障礙，預(yù)防心理病患，又要重視全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展 。不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作。以往教師對(duì)學(xué)生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學(xué)生心理需求。不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。 從心理學(xué)角度看，小學(xué)期年齡段為 6～ 7 到 11～ 12 歲，兒童生長(zhǎng)發(fā)育比較平穩(wěn)均勻 (少數(shù)高年級(jí)女生例外 )。學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)，不僅使小學(xué)生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。這個(gè)階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、 哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。