【正文】 學的效率和質(zhì)量的提高。 思維導圖有助于提高學習者的學習能力，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習慣、 生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。 只要有一定學習基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。 我們應 該利用思維導圖實施工作、利用思維導圖制定學習和工作計劃，進行班級管理，分析教學中的問題及解決問題的方式，可以運用思維導圖提高記憶力，教師備課、做讀書筆記等。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。 讀完此書，恰值女兒的二胡要考十級了，于是，和小家伙一起嘗試繪制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現(xiàn)出一幅骨骼清晰的框架，思維導圖的確能讓人對各個目標把握更全面、更具體，因為色彩斑斕，所以便于記憶，但是，運用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習才能得心應手！ 思維導圖讀書筆記 3 通過對思維導圖的學習，我深深地感受到思 維導圖在今后的教學中將會廣泛的應用，也會給學生的學習方式帶來深刻變革。其實，關(guān)于大腦的功用，在腦科學叢書中一定能找打更科學的答案。一直想買一套腦科學系列的叢書，即《腦科學與教育譯叢（共 9 本）》，中國輕工業(yè)出版社，但始終沒有買到，無 奈，閱讀了其中一本電子版的《腦與學習》，很受啟發(fā)。 我最感興趣的是與大腦有關(guān)的部分，即第二章。第一章揭開“思維導圖” 的神秘面紗，講了如何繪制；第二章與認識大腦有關(guān)，是我最喜歡的一個章節(jié)；第三章關(guān)注了記憶力；第四章、第五章都與發(fā)散思維有關(guān)；第六章、第八章重點講了思維的導圖的妙用；第七章談及閱讀。下面，對閱讀之感觸做以簡單梳理。我不是樂天派，更不是悲觀者，只想盡力活好當下，如何讓當下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。 思維導圖讀書筆記 2 這個假期除了閱讀教育 心理學方面的書籍外，還讀了學校假前贈送的一本勵志書 —— 《思維導圖》。至于后者這個學科思維導圖我更是覺得就是耍流氓，把自己的東西稍微結(jié)合點而已。 這本書從簡要介紹大腦開始，根據(jù)腦部結(jié)構(gòu)引出思維導圖，后續(xù)提出了思維導圖的定義、基本應用、高級應用和未來。 思維導圖讀書筆記 1 《思維導圖》這本書的作者東尼博贊， 1942 年出生在英國倫敦，“發(fā)明”了思維導圖（話說我真的不覺得這類東西叫發(fā)明，撐死了叫個開始使用），據(jù)說目前近 3 億人用思維導圖。思維導圖讀書筆記（通用） [大全 ] 第一篇：思維導圖讀書筆記（通用） [大全 ] 思維導圖讀書筆記范文（通用 5 篇） 當品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下是收集整理的思維導圖讀書筆記范文（通用 5 篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。當然這個作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學教，教育學家等?？傮w來說，思維導圖打破了常規(guī)記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應用和高級應用個人覺得可以分兩 類，一類是頭腦風暴類，發(fā)散思維，想到什么寫什么，可以不注重邏輯；第二類是日記、文章、筆記等我覺得需要邏輯的記錄方式，這類其實我倒是覺得更像劉濯源的學科思維導圖。 對我個人來說《思維導圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡單的詞，用樹狀發(fā)散的邏輯來記錄，效率還是高了一些，不過思維導圖解決不了我關(guān)注的記憶問題，還要要多回顧吧，不過至少一本書讓你吸收到了東西就是好的。說心里話，勵志方面的書籍有點不適合我這個年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經(jīng)歷過太多的波折，雖說不上近乎麻木，卻也斗志漸退。讀完這本《思維導圖》，發(fā)覺它與以往的勵志書稍有不同，有些章節(jié)能給我們很大啟發(fā)。 《思維導圖》是英國的東尼 .博贊所寫，整本書緊密圍繞“思維”展開論述，共有八個章節(jié)。全書除了語言平實外，配有多幅思維導圖，方便閱讀者掌握思維導圖的繪制方法。雖然題目是《由思維導圖引發(fā)的思維風暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結(jié)構(gòu)、功用及保養(yǎng)展開，所談及的腦科學知識極少。在這本《思維導圖》中，著者提出的幾個問題很有思考價值，即“你了解自己的大腦嗎？”、“你認為自己的大腦潛力都發(fā)揮出來了嗎？”、“你常常認為自己很笨嗎？” 其實，深入地思考一下，我們就會發(fā)覺人活于世上認識自己最重要，而認識自己應該有必要了解大腦，作為教師，了解了大腦的構(gòu)造和機能更有利于科學地開展教育教學活動！書中關(guān)于腦的 `組成，繪制了思維導圖，只覺看起來很有趣吧！ 在作者的論述中，我們能夠明顯覺察到他對“右腦”偏愛，如“右腦具有創(chuàng)造性活動的本領(lǐng)” ，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導圖”等。作者談大腦的保護與保養(yǎng)時圖文結(jié)合，詳細且全面，我們可以參考和借鑒。 思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。學習思維導圖不是真正的目的，應用思維導圖達成目標才是真的目的。所有這些應用可以極大地提高教學效率，增強思考的有效性和準確性以及提升自己的注意力和工作樂趣。 思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。 思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 我們的教育不能只停留在課本上，關(guān)注知識與技能的傳授，世界上有很多科學的、符合規(guī)律的、經(jīng)過實踐證明的一些有效的學 習和思維方式，我們應該教給學生，讓學生知道它、理解它、學會運用它，這樣才能培養(yǎng)出適應未來社會發(fā)展的人才。 總之，當我們認識到一項工作和方法，能夠改善我們工作和學習，能夠使我們教師和學生受益時，就應該積極的學習、嘗試，并應用到我們的工作實踐中去，在實踐過程中去感悟、去完善，使其為