【正文】 顧客的顏色、品牌偏好，他需要什么型號(hào)的物品，比如鞋碼大小、喜歡什么顏色、哪個(gè)牌子、顧客的擔(dān)憂(yōu)和顧慮是什么、如何解除顧客的顧慮。以前我一直認(rèn)為工作就是賺錢(qián)的工具 !錢(qián)多了，自然就幸福了 !可是當(dāng)我讀罷此書(shū)，我知道我錯(cuò)了 !從今往后，我要改正錯(cuò)誤 !我不敢奢望要成為像稻盛和夫、喬布斯那樣的一代巨匠，但求能成為一個(gè)普通的，在自己崗位上勤勞、敬業(yè)、投入和全身心奉獻(xiàn)的普通工匠 !這也是付先生寫(xiě)此書(shū)所想要達(dá)到的目的。講權(quán)利的人越來(lái)越多，講成長(zhǎng)的人越來(lái)越少 。掩卷反思，心潮澎湃，仔細(xì)思索著付守永先生的話(huà)，他就像一個(gè)導(dǎo)師在諄諄教誨著我 !讓人從心底里佩服 !所思所想，見(jiàn)諸于筆端，聊以自勉 !希望自己以后能夠樹(shù)立正確的工作觀，真正成長(zhǎng)為一名“工匠”。一起來(lái)看看工匠精神教師心得體會(huì)范文精選 5 篇，歡迎查閱 ! 工匠精神教師心得體會(huì) 1 一看到這本書(shū)，就立馬喜歡上了它。 第二篇：工匠精神教師心得體會(huì) 我們的教育固然需要教育家，但更需 要大量的一線(xiàn)教師。 我越來(lái)越堅(jiān)信〃真正的教育應(yīng)該是純手工的〃那是一種依靠積累、源于傳承的工匠精神〃這種精神無(wú)法瞬間獲得、想要就有。著名作家王蒙曾說(shuō)過(guò)：“人的一生要做許多事情〃但最重 要的不是知道自己應(yīng)該做什么〃而是清醒地知道自己不應(yīng)該做什么。人的內(nèi)心簡(jiǎn)單了就會(huì)快樂(lè)〃專(zhuān)一了就會(huì)強(qiáng)大。生活中的確有許多把誘人的“椅子”〃但不是每一把“椅子”都適合每一個(gè)人〃我們只有根據(jù)自己的條件與特點(diǎn)〃摒棄浮躁〃抵御誘惑〃堅(jiān)守定律〃堅(jiān)持只坐那一把適合自己的椅子〃才會(huì)有希望獲得成功〃它或許不是最美的〃卻是承載你最多喜怒哀樂(lè)的物品。人的一生〃需要選定一把椅子〃意大利歌唱家帕瓦羅蒂年輕時(shí)讀過(guò)師范〃畢業(yè)時(shí)他問(wèn)父親自己該干什么 ?父親告訴他〃如當(dāng)教師〃就好好當(dāng)〃不要做歌唱家的夢(mèng) 。法國(guó)思想家蒙田曾說(shuō)過(guò)：“教育不是為了適應(yīng)外界〃而是為了自己內(nèi)心的豐富。慢慢地陪伴〃靜靜地等待〃悄悄地聆聽(tīng)〃不浮躁〃不顯擺。在教學(xué)中追求“匠心”應(yīng)該 是每位教師的職業(yè)意識(shí)。能夠使枯燥的知識(shí)立刻展現(xiàn)神奇〃終身難忘 。 “匠心”的背后隱含著的是專(zhuān)注、技藝和對(duì)完美的追求。但我們依然執(zhí)著、依然努力〃教育需要在和煦的陽(yáng)光中〃春風(fēng)化雨〃潛滋暗長(zhǎng)〃需要靈魂的安靜〃需要耐心的等待。反觀我們教育〃教育不是工業(yè)〃而更像是農(nóng)業(yè)〃需要教師花費(fèi)時(shí)間與精力深入 學(xué)生的心靈〃翻土、施肥、澆水、除草、間苗?，F(xiàn)在 ,許多掌握尖端技術(shù)的制造業(yè)者也被稱(chēng)作“職人” ,甚至遍及社會(huì)各個(gè)行業(yè) ,在日本媒體報(bào)道中常見(jiàn)“政策職人”、“相撲職人”、“科學(xué)職人”和“教育職人”等稱(chēng)呼 ,都指在本領(lǐng)域掌握高超技藝的能人。 在日本 ,有一個(gè)傳統(tǒng)詞匯指代擁有精湛技藝的手工藝者 ,叫“職人”。教師工匠精神心得體會(huì) 第一篇：教師工匠精神心得體會(huì) 教師工匠精神心得體會(huì) “匠人精神”近幾年來(lái)大爆發(fā) ,可能緣起與有一年春節(jié)期間 ,中國(guó)人跑到日本搶購(gòu)馬桶蓋 ,造成馬桶蓋幾乎斷貨。這樣一個(gè)大工業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)上的普通產(chǎn)品 ,竟然和壽司、日本武士刀并列在一起 ,又一次打上了匠人精神的烙印?！奥毴恕笔且粋€(gè)令人肅然起敬的稱(chēng)謂 ,“職人精神”代表著精益求精、堅(jiān)韌不拔和守護(hù)傳統(tǒng)。 本質(zhì)上 ,匠人起源于手工業(yè) ,匠人精神首先意味著個(gè)性化 ,而不是標(biāo)準(zhǔn)化〃是“匠心”獨(dú)運(yùn)的雕琢〃而不是刻板的流水線(xiàn)生產(chǎn)。雖然我們不知道他們什么時(shí)候開(kāi)花〃也不知道他們什么時(shí)候結(jié)果〃甚至我們也不敢肯定〃每一株幼苗都能開(kāi)出美麗的花〃都能結(jié)出碩大的果。做教師真的需要有“匠心”。在教學(xué)中〃“匠心”可以讓孩子們莞爾一笑〃學(xué)習(xí)瞬間變得幸福而快樂(lè) 。更會(huì)令師生的交流〃歡快順暢〃水乳交融。 做教師〃就得像個(gè)手藝人一樣沉浸其中〃心無(wú)旁騖〃在激情飛揚(yáng)和揮汗如雨之中〃享受教育本身所帶來(lái)的痛苦和幸福。 匠心”就是用簡(jiǎn)單的心做單純的事?！比绻處煻寄苁冀K潛心教育〃那么就能摒棄浮躁、功利〃回歸教育本真。若是想當(dāng)歌唱家〃那么 你就去做歌唱家的夢(mèng)〃不要在兩把椅子中間彷徨 !他的歌聲〃至美〃至純〃他的一生〃至簡(jiǎn)〃至定。人的一生要處理好三種關(guān)系〃即人與物的關(guān)系〃人與人的關(guān)系以及人與自己內(nèi)心的關(guān)系。內(nèi)心的強(qiáng)大〃才是真正的強(qiáng)大。”因此〃教育工作不能太復(fù)雜、太繁瑣、太神秘〃應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)“留白”〃讓學(xué)生輕松一點(diǎn)〃多一點(diǎn)自主選擇〃讓學(xué)生有興趣一點(diǎn)〃多一點(diǎn)寬容悅納〃讓學(xué)生自信一點(diǎn)。杏壇之上〃弦歌不輟〃教師們耳提面命〃一張嘴〃一塊黑板〃三尺講臺(tái)〃一支粉筆寫(xiě)春秋〃一個(gè)好的教師應(yīng)該要有“匠心”的執(zhí)著 —— 專(zhuān)注而簡(jiǎn)單。既然做不了教育家那就做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“教書(shū)匠”，將“工匠精神”帶到工作之中，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。說(shuō)不清，道不明，就是喜歡它，它讓我有一種非得一口氣讀完的沖動(dòng) !事實(shí)上，我真的這樣做了。在這個(gè)日益 浮躁的社會(huì)，金錢(qián)至上論甚囂塵 上 !在我們的社會(huì)里講利益的人越來(lái)越多，講責(zé)任的人越來(lái)越少 。講關(guān)系的人越來(lái)越多，講原則的人越來(lái)越少 !當(dāng)人們?nèi)ふ乙环莨ぷ鲿r(shí)，考慮更多的是這份工作能帶給我多少薪水，能帶給我多少物質(zhì)報(bào)酬 !而不是我能從這份工作中學(xué)到什么 ?我能得到什么樣的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn) ?我能學(xué)會(huì)什么樣的做人道理 ?我是不是真的喜歡這份工作 ?我對(duì)這份工作足夠上心嗎 ?我把我的感情投入到工作中了嗎 ?每一個(gè)工作細(xì)節(jié)我是不是都認(rèn)真去做了 ?面對(duì)每一個(gè)顧客我是不是始終保持飽滿(mǎn)的熱情和友好的態(tài)度 ?我是不 是還有一些地方有待改進(jìn) ?我怎么做才能提高我的工作能力和工作業(yè)績(jī) ?我是不是很受顧客歡迎 ?我是一個(gè)稱(chēng)職的員工嗎 ?我是一個(gè)價(jià)值型員工嗎 ?我在公司是無(wú)可取代還是無(wú)足輕重 ?我是不是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換一下心態(tài) ?我是不是太急躁了、太急功近利了 ?在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，更多的是聽(tīng)到員工的抱怨 !日復(fù)一日的抱怨只會(huì)打消工作的積極性，只能使你處于焦躁、憂(yōu)郁、惶恐之中，永遠(yuǎn)為看不清的明天奔忙，外表強(qiáng)悍，內(nèi)心空虛 !殊不知“牢騷太多防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜，放眼量” ! 說(shuō)實(shí)話(huà)，初入職場(chǎng)，我也有抱怨，有迷茫 !看不清未來(lái)在何處 !找工作也是看工資高低，而不顧其他 !實(shí)在 是慚愧 !但讀罷此書(shū)，令人豁然開(kāi)朗 !問(wèn)題的關(guān)鍵就是心態(tài)的問(wèn)題 !我還沒(méi)有樹(shù)立一個(gè)正確的工作觀、金錢(qián)觀。作為一個(gè)銷(xiāo)售員，首先我應(yīng)該對(duì)自己所賣(mài)的東西有一個(gè)透徹的了解 !如果自己都不知道自己賣(mài)的什么東西，何談銷(xiāo)售 ?其